不少老师向我抱怨，上课时学生一点状态都没有，课堂死气沉沉，感觉都快上不下去了。
其实，有没有一种可能，是咱们的课堂节奏出现了问题？
作为老师，要培养对课堂节奏的敏感性，培养把握孩子心理的敏感性，同时也要培养拿捏分寸的敏感性。
不管是平时，还是期末，调整节奏做到松弛有度都有章可循。回顾自己的教学，一般会在这些重要的节点进行调整:
1.根据季节调整教学节奏
秋季学期，冬至以后天气就明显的冷了许多，因此我会在这之前完成新课。冬至之前的一个月，就要开始筹备如何分配时间，来更高效的结束新课。
同步进行的，每课作业也要完成。在最冷的时候进入复习，就主要以读背的方式为主，有时候雪霜天写字真的太冷，我见不得孩子们的手被冻成“红萝卜”，会本能地规避这些问题。
春季学期也需要在六月初结束新课，最热的时间从6月中旬左右开始。学生上课没有精神，加上教室太热，上课质量普遍不佳。
2.根据自身需要调整节奏
小学六年是一个整体，我认为每个学期的课程顺序并非都是循规蹈矩，有时候我们也可以做一些铺垫。
我们班学习古诗所用的时间越来越短，学生背得也越来越快，其实是因为四年级一年我都组织学生提前背诵完成了75首古诗词，当时还举行了一个古诗挑战背诵比赛的活动，很多学生两分钟之内能背20多首，可谓是滚瓜烂熟。
如果学期复习进展顺利，也会提前学习下学期的生字，记得有两个学期我们都完成过下学期的生字抄写。
这学期如果复习进度比较快，我们也会提前写下学期的习作。
3.根据学生状态调整节奏。
学生状态极为重要，他们会受到身体健康、班级风气、教师心情等方方面面的影响，这就需要灵活安排我们的教学内容。
全班情绪良好时，我会安排学习最重要的内容，并尽量做得扎实。大部分学生状态不佳时，我会改为自习课，或者玩点小游戏，总之做点轻松的事情，来缓和调剂。
我发觉孩子的情绪很容易被调动，一说书中的小故事他们就来劲，一说身边的同学他们就两眼放光，一说免写作业他们就高呼“万岁”……孩子的心思真的很单纯，也很容易得到满足，保持开心。
课多的那天，我也会权衡作业的布置量，确保孩子们在学校就能完成作业，回家可以轻松玩耍。
每周五，我都不上新课，带着全班进行总结梳理。前几年低段时，每周三我们班都没有作业，所以到了周四周五娃娃们依然精神抖擞。
要说精神面貌，在我眼中，孩子们都还是开心快乐，很少有愁眉苦脸、心事重重的样子，这大概跟我总是能敏锐的感知他们的情绪有关。
4.配合其他学科调整节奏
作为班主任，我很清楚孩子们每天的课程安排，也心知肚明他们喜欢什么课，讨厌什么课。
倘若下节课是信息技术，我的课堂必定是自习，学生心里早就痒痒的，心思都不在课上，教了等于白教，干脆不教。
每周的社团课，都是孩子们最放松的时刻，也是他们专属的惬意时光，作为老师也该善解人意一些，作业减半便是对他们最大的支持。
平时里，其他科老师的作业如果偏多，我也会自动给孩子们“减负”，象征性的写点作业，或者给他们找机会上自习，尽量把语文作业在课堂解决掉。
当老师，最可贵的就是要有一颗慈悲之心。也许外表严厉点，方式严格点，但内心终究是爱着孩子的。
只不过这样的爱，近乎无痕，不用心，很难悟。
