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老师要不要管学困生？

教育 2025-01-12 23:44 四川

友友们，昨天发了一个征集学困生问题的贴，收到大家诸多留言，今天选取其中的一条进行回复，给大家聊一聊。仅代表我的个人想法。

关于学困生，一位网友有这样的困惑：

①学困生的成绩抓不抓？怎么抓？

②学困生往往会沦为班级的边缘群体，如何让学困生融入班集体，如何让同学们以正常的态度对待他们？

老师的这两个问题描绘得非常细致具体，这也是大多数老师在心理上的拉锯战表现：学困生，想说爱你不容易，想说放弃你更不容易。

因此我把这个问题的范围扩大了一些，我想跟大家交流：老师要不要管学困生？

理论上来说，教师的职责乃为教书育人，不抛弃不放弃每一个学生是基础教育必须坚守的底线，也是我们每一位老师的毕生追求。

但现实生活中，摆在老师面前有许多无法逾越的教学鸿沟，甚至有些愈演愈烈。我们总是会被这些现实打败：

①部分学困生品行不良，屡教不改。

“品行不良”不是学困生的专利，这个帽子也不应该戴在这个群体身上，但现实中我们也不得不承认，学困生这个群体中的不良行为着实占比更高。

这些行为中，小到撒谎、顺手牵羊、脏话连篇、油腔滑调，大到拉帮结派、辱骂老师同学、校园霸凌、公开挑衅、对老师动手等，成因极为复杂。

且“本性难改”，老师管教起来特别心累，说不定还容易“惹火上身”，给自己带来人身危险，我们不禁要叩问：真的有必要为了几个学生，葬送自己前程？

②学困生心理问题普遍严重，不敢管教。

大多数学困生有轻微或严重的心理问题，家长不敢施压，害怕出现问题，学业上更是不闻不问、听之任之；老师管理起来更是小心翼翼、战战兢兢、如履薄冰。

完全不管吧，良心上过不去，有些娃的遭遇看着真的可怜。心一软，还是得管。加上有些学生暴露出的心理问题，倘若不加以干预，很快会以热带雨林的生长速度在全班蔓延开来，形成不良风气，造成不可控场面。

但真要管起来，又特别棘手：一旦哪个环节没有做好，学生出了问题，家长不依不饶，轻者工作丢掉，重者有性命之忧。我们不禁要叩问：家长都不管的孩子，我们真的要接手这“烫手山芋”吗？

③管了学困生，管不了其他孩子。

A老师给我诉苦：一个班60位同学，学困生10多个，家长只管吃穿，从来不过问学习。老师每天早上8点到校，开始清理这10多位同学的作业，午自习监督作业补做，放学后留堂订正。

孩子们不仅没有一句感恩的话，还得寸进尺：只要哪天老师不亲自清理作业，他们就不交不做。终于，A老师全班取得了非常优秀的平均分，他自以为劳苦功高，却从家长那里得知：班上很多家长都说A老师太忙，为了给老师分忧，大家都自己监管自家孩子，为的就是让老师少操一点心。

A终于明白：这功劳都是家长们的，而我所谓的忙忙碌碌到底值得吗？管了10多个学生，忽视了其他学生，这公平吗？

④管了学困生，管不了自家孩子。

我听过太多“爱校如家”的优秀教师事迹：早出晚归、披星戴月，每天不是在办公室批改作业、辅导学生，就是蹲守在教室抓学生成绩，凡事亲力亲为，做事一丝不苟，教学成绩名列前茅……

这是他们的荣耀和辉煌。但自己的子女却成了一块心病。

不敢在同事面前谈自己孩子的成绩，只要一遇到相关场合不是避而远之就是闭口不谈，以免被人嘲笑、落人口实；当孩子需要帮助时，永远在忙自己的事，眼中装满了学生，却很少看见自己的孩子。

你有问过教二代的感受吗？你真的以为我们在孩子心中是多么光辉和神圣吗？

一位教师的儿子在作文中这样写到：我的教师妈妈，每天中午给我20元生活费，表面上我可以想吃什么就吃什么，但她从没有看到过我孤寂的背影。她总是批评我吃麦当劳不健康，她怎么会知道：我只是享受麦当劳餐厅人群的热闹和温暖……

读到这里，很多人也看到了：学困生管与不管，都是两难。管了，不一定好；不管，过不了心里那道坎。所以，怎么解决呢？

我认为：跳出问题看问题，不失为一种新的角度。我们为什么总是习惯于从“管与不管”两极对立去看待呢？实际上，学困生在享受最基本的权利之外，更多的是需要帮助和关爱。

而这之外，帮与不帮，是我们的自由；帮多帮少，是我们的能力；帮后效果，我们无需纠结，更不用内耗。

教育是长期主义，别被眼前蒙蔽了双眼。

学困生，只要享受了和其他学生一样的权利，老师就做到了公平。至于其他，量力而行。世界因差异而缤纷，学生因差异而多彩。

墨余聊语文

一线小学语文教师，长期研究班级“疑难杂症”，主研整本书阅读与作文教学，阅读指导认证师。贡献优质资源，分享语文教学和个人生活，还有那些踩过的坑，走过的弯路……

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