你想想你生活在中国，语文教材每天至少一两节课，生活中充斥着这个语言，学生都学得差异巨大。你靠一两本英语教材，然后一周一两次课，就能把英语学好了？
——做梦
怎么可能？！
教材语料太太太少了！！！
即使是我们自己的语文教材，几乎每两天一篇新课，总的字数也才多少？
类比一下就明白了吧。
所以你去看呀，正常的机构老师，包括我自己，都是用各种方法督促孩子们每天去朗读/阅读自己目前水平能胜任的材料。
我么就粗暴点，每天打卡，没有请假，没有补打卡，秋季一共133天，打满120天我直接发红包给学生。
我知道，你们都看中了那个88大红包（别看了，这是人家辛苦读120天的奖励）（对，我知道，学生都说顾老师很有钱的，哈哈哈哈——确实，有钱人的人设不能倒）
我来说一下逻辑是什么。
逻辑就是我们上课的时候会讲的各种语法知识，句子结构，长难句拆解，遇到的特殊意义的词（一词多义熟词僻义），一般都是超过孩子们目前的水平的。但是讲一次，大部分孩子是绝对掌握不了的。即使通过死记硬背记住，运用也很差。
所以他们通过朗读打卡：
一、复习本周学到的知识。朗读打卡里包含了本周上课的课文。因为课后都让他们去做回忆笔记了，一边读一边就是重复记忆上课的内容。
二、自选一些能力范围内的材料自己读，就是实践上课学到的方法和技能。
例如对从句的感知，我是很反对上来先跟学生说：来同学们，我们今天学定语从句哦。之后来一堆硬编的句子，让学生自己做填空选择之类的。这些属于“考试”，不是“联系”。考试是看你掌握了多少这个知识点，而练习是我们学过了一个新知识，去运用这个知识解决你阅读中的疑惑，让你能够真正读懂一个句子。
下面这个小朋友就是自己独立进行的从句的分析，是不是挺可爱的，还知道划个被动语态。
就是这样一次次在阅读中实践我上课讲过的语法，才能真正理解这个语法点。下次可能我们遇到who 引导的，孩子们或许又不能识别了，但是没关系，我们上课的材料一定也会遇到，遇到一次我们分析一次就好了。
所以自己读才是王道，没人给你发88，你自己给孩子发呗，发个188，288。我记得我们之前是读完一级RAZ，可以带全奖去一个这个孩子自选的餐厅，大吃一顿。通常他们都是选那些奇奇怪怪的餐厅，什么可口可乐餐厅，旋转餐厅，自助餐，反正大家都挺开心的。
还有个思路就是把教材当作阅读材料每天刷一课。
也不是不行，其实有个问题就是进阶太快了，你自己评估一下小孩的接受程度。我实践下来是不太行的，还不如教材+阅读。
还有就是我认为积累一段时间以后，再用教材来集中整理一下是更合适的做法。这些都写过了，我贴在次条吧。
好了，说完了，周末愉快！
