前几天我的一个学生家长在群里说，她娃说美国真好啊，她以后要去美国。
这是我们班年龄大班的一个小孩，现在大班的阅读能力大概已经相当于美国3年级的孩子。我之前一直只关注了拉学生的语言能力，拉认知，从来没想到过，教材本身的“底色”其实会给小孩带来那么大的影响。
RAZ的选文里有很多美国的政治历史文化内容，这些内容本身的写法其实都是“美国的爱国主义教育”，虽然有批评和反思的部分，但是总体是歌功颂德的。
美国地理（National Geography）的选文就要“全球化”和客观得多。也是面对不同读者群体的策略。
小孩在小的时候特别是没在那个国家生活的情况下，很容易根据自己所读所看的去想象那个国家的情况。
作为教授外国语的老师，除了要让学生理解目标语言的特点，使用语言的国家的历史文化，一定要警惕使用文本背后的“文化底色”。
想明白这点以后，昨天我就做出了调整：讲了美国的密西西西比河，我们也讲中国的长江。
因为想找一篇难度和课文对等的长江的介绍，所以查阅了大量外媒的文章。备课时候发现了一个秘密，就是我查到的外媒对于长江的描述大约一半都是从负面角度去写的。
你说non fiction都是facts不可能有负面? 呵呵，看你选择哪些facts了。这个我在给大孩子的课上让他们体会过。
所以文章的底色啊！底色！
最后在botanical kids上面查到了一篇写长江比较客观且与课文结构类似的文章。
最后还给他们看了一段b站上的长江美景。
孩子们都在惊呼，哇！太美了！太美了！
作为一个教语言的老师，我要时刻提醒自己，教会孩子的用语言去理解世界，更要用语言来理解自己，自己生活的国家，自己的语言，自己的文化。
难度大约在AR3左右，有文章有题目，非常适合体制内初中或高中低年级学生选用。
