【说明】我平时上课，都是先大量积累材料，深入赏析文本，形成备课札记，在此基础上进行教学设计。教学设计只做简案，这样做，备课札记做得越充分，教学设计就可以做得越简略，更适合临场发挥，使“预设”与“生成”相得益彰。以下为《答谢中书书》的备课札记与教学简案。
备课札记3
一、单元特点
1.本单元所选文章，都对自然山水进行生动描绘，并在其中寄寓了感情；这种感情不是直接抒发的，而是在景物描写中含蓄表达的；
2.本单元教学重点：①欣赏美景，获得美的享受；②反复诵读，体会作者情怀；③注重积累，通晓文言大意。
3.本单元教学难点：学生人生经历简单，不懂山林隐居与官场生活的复杂背景。
二、解题与背景
1.题目
“答谢中书书”，停顿为“答/谢中书/书”，谢中书是人名，进一步补充题目为“陶弘景/答/谢中书/书”。
2.时代背景
魏晋南北朝是中国历史上最黑暗的时期，各种矛盾非常尖锐，政局极度动荡不安，因此很多文人都隐居山林，从自然美景中寻求精神上的慰籍和解脱。我们所了解的谢灵运、陶渊明、竹林七贤等都是这个时代的文人。
3.陶弘景与谢中书
陶弘景二十岁被举荐为诸王侍读，后仕齐拜左卫殿中将军。三十六岁，他的好友萧衍取得了帝位，他便隐居茅山。梁武帝萧衍深知陶弘景的才能，几次想请他出来做官，亲手写诏召之，并赐以鹿皮巾，后屡加礼聘，弘景终是不应。他画双牛图给武帝，其图上一牛散放于水草之间，一牛戴着金络头，被拿着鞭子的人牵着鼻子。梁武帝一见，便知其意。虽不为官，但书信不断，常以朝廷大事与他商讨，人称“山中宰相”。
谢中书即谢征，深得梁武帝萧衍的倚重。他比本文作者陶弘景小四十四岁，写此信时他官运亨通，前程似锦。
4.与本文主题相似的一次“诗歌答复”
据传，梁武帝萧衍曾诏问陶弘景“山中何所有”，陶答以诗曰：“山中何所有？岭上多白云。只可自怡悦，不堪持赠君。”（《诏问山中何所有赋诗以答》）
三、结构与情感
如果将课文分为三段，怎么分？结构思维导图如下：
开头说“山川之美，古来共谈”，结尾又说，“自康乐以来，未有能与其奇者”，除了谢灵运，无人能陪自己欣赏美景，从“古来共谈”到“独与其奇”，作者想表达什么感情？
四、写景技巧
1.时间顺序
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”，“夕日欲颓，沉鳞竞跃”——清晨、傍晚
2.不同视角
高峰入云，清流见底——仰视、俯视
3.不同感官
两岸石壁，五色交辉——视觉
晓雾将歇，猿鸟乱鸣——听觉
4.动静结合
“高峰”“石壁”“青林翠竹”——静态描写
“猿鸟乱鸣”“沉鳞竞跃”——动态描写
五、语言之美
1.骈散结合
这是骈体文，四字句，两两相对。赞叹抒情时又变为散句，骈散结合，错落有致。
2.用词生动
“猿鸟乱鸣”之“乱”——各种动物的叫声交杂在一起，有的叫声长，有的叫声短；有的声调高，有的声调低，混杂在一起，一片喧闹，汇成了一首森林交响乐。
“沉鳞竞跃”之“竞”——到了傍晚，水鸟归巢栖息，鱼不再有威胁，于是竞相跃出水面，发出“拨剌鸣”，激起一片片涟漪。
“五色交辉”之“交”——两岸石壁上，红色的花、黄色的花错杂地开放着；黑色的岩石、白色的岩石，有的裸露在外，有的长满青草。红中有黑，白中有黄，各种颜色，相互覆盖，掺杂交错，有一种说不出的错杂美。
教学设计
说明：教学设计为简案，需要与上面的备课札记结合使用。
【学习目标】
1.欣赏美景，总结写景技巧，获得美的享受；
2.反复诵读，结合时代背景，体会作者情怀；
3.注重积累，通晓文言大意，积累实词虚词。
【教学方法】
根据单元要求，通过“反复诵读”的方式组织教学，每一遍诵读有每一遍的方式，每一遍诵读有每一遍的任务，每一遍诵读有每一遍的收获。
【教学过程】
一、读懂题目
1.题目怎么读？如何停顿？什么意思？
2.给题目补充一个主语。
二、读懂大意
默读，借助注解和工具书，读懂文章大意。
重点检查：①晓雾欲歇；②夕阳欲颓；③沉鳞竞跃；④未复有能与其奇者。
三、读懂思路
出声自由读，边读边思考：如果将课文分为三段，怎么分？师生共同完成结构思维导图。
四、读出景物之美
带着感情朗读景物描写部分，边读边思考：作者是从哪些角度描写景物的。
五、读出语言之美
1.齐读课文，你发现本文语言有何特点？（多四字句，两两相对，音韵和谐）
2.只有最后两句不是四字句，试着也改成四字句。（人间美景，欲界仙都。康乐以来，未有与奇）最后“未有与奇”用肯定句怎么说？（独与其奇）
3.都改成四字句之后，读起来你觉得美吗？（骈散结合，既整齐又灵动）
4.有没有用得很生动的字词，让你感觉到很美？可展示句子，学生填空：
①晓雾将歇，猿鸟（ ）鸣。（能用自己的语言描绘“猿鸟乱鸣”的画面吗？）
②夕阳欲颓，沉鳞（ ）跃。（能用自己的语言描绘“沉鳞竞跃”的画面吗？）
③文中出现的景物，往往都有一个恰切的形容词，试着补充。
（ ）峰 （ ）流 （ ）林
（ ）竹 （ ）雾 （ ）鳞
齐读，试着改成四个字的修饰语。
（高耸入云）的山峰
（清澈见底）的河流
（郁郁葱葱）的树林
（苍翠欲滴）的竹子
（云雾缭绕）的清晨
（竞相跳跃）的鱼儿
六、读出作者深意
我们知道，这是一封回信，现在，请根据以下资料，猜一猜：谢中书在来信中提出了什么问题？陶弘景在回信中表明了什么态度？
相关资料：魏晋南北朝的时代背景、陶弘景与谢中书的生平
分析作者态度时，重点关注最后两句话。
（“古来共谈”的，只是“山中之美”；能“领悟其奇”的，只有谢灵运与我两人，谢灵运已离世，如今只有我“独与其奇”了。每个人都喜欢美景，但只有谢灵运和我，才真正能领悟其中的真意啊。从“古来共谈”到“独与其奇”，其中有得意之情，也有失落之感。于陶弘景而言，功名厚禄，避之不及；山中美景，甘之如饴。如果谢中书真是自己的挚友，一定能懂得这种情怀，不再劝说自己“入仕”了吧？）
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