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在生理性过渡阶段，青少年的身体开始发育，第二性征非常明显地表现出来，男性化/女性化特征更加明显。
在认知过渡阶段，从儿童期的具体形象思维过渡到青春期的抽象逻辑思维、批判性思维。
他们可能会疑惑：什么是爱情？什么样的人值得深交？读书的意义是什么……
青少年开始对以前所认定和接收的知识、价值观感到怀疑，于是我们觉得：“青春期的孩子真难养”。
社会性过渡意味着已步入青春期的孩子们面临五大命题：同一性、自主、亲密关系、性、成就。
青少年更多地思考：
我是谁？我在群体中的地位如何？大家喜欢我吗？我将要从事什么样的工作？
他们发现了自己的不同面向和特点。
青少年希望有更多的自我表达，特别在意他人是否认可他、欣赏他、倾听他。“我希望能够表达我的价值观”
“我希望能够按照我的意愿做某件事情”
“我希望我的感受能够得到更多的尊重，能够被看到”
......
青少年的重要他人不再是老师和爸妈，他的重要他人是朋友。但是，这并不代表他不爱父母。从整个生命历程来说，青少年在青春期中是离父母最远的。青少年开始学会辩证地看待父母对他的期待、指令，甚至否定他们的权威。我是一个有魅力的人吗？
当我与他人交往的时候，我对身体接触的底线在哪里？
性在我的发展中有什么作用，我如何看待它?
......
很多青少年的抑郁、焦虑、强迫等心理疾病或障碍非常突出，我们不仅要关心他们的同一性、亲密关系、性格等，还要关心他们的成就。“我是没用的人，我什么都干不好”，从这句话中可以看出青少年需要通过成就来看到自己是谁。现代社会能为青少年提供的实践机会很少，这就导致他们非常容易有无处安放的情绪。因为他们不能通过与外界对碰，寻找属于自己的真知灼见，就很难形成稳定的「自我认同」。![]()
其实，叛逆、反叛本身是中性的，只是被我们贴上了负面的、消极的标签，甚至很多家长、老师试图消灭或者压制这样的叛逆。如果我们过分干预青少年的“叛逆”，那么，当他长大为成人的时候，其他人已经度过这个阶段，而他的叛逆仍将到来。当青少年以叛逆的形式发声，我们越是听到它、尊重它、与它对话，他们越能回到自身的理性，尽早结束叛逆。
很多青少年离开父母的心理表现是舍不得，可在自主性的驱使下，他又很排斥与父母走得太近，更排斥父母把他们当小孩子看。青少年一方面拒绝跟成年人沟通，另一方面非常渴望别人走进他的内心。作为助人者，我们要带着被他们攻击和推开的心理靠近他，尤其是在面对特殊青少年的时候，依赖是独立的前提。当我们面对青少年的行为问题，比如偷窃、沉迷于网络等，不要急于贴标签、也不急于寻找解决办法。解决问题之前，我们带着一个问题来观察和思考：青少年的这些问题，是不是他们与世界交手的一个方式？一个年龄尚小的女孩与人发生性关系。我们常常对这样的女孩贴标签：认为她是一个不自爱的孩子。但是，或许她非常渴望与人建立稳定的关系，但是，她从来不知道如何去建立。她只是觉得，当别人提出“我想与你发生性关系”时，她答应了对方就会开心，这会使她感到自己是被对方接纳的。她并非沉迷性或者希望从中得到什么利益，也并非仅仅的空虚寂寞，实质上她希望从中换取一段相对稳定持久的关系，这是这个女孩子与世界交手的一个方式。青少年时期是人生中诸多变化的发生时期，需要我们着重去关注和行动，才能让青春之少年，保有青春之心灵。少年就是少年，
他们看春风不喜，
看夏蝉不烦，
看秋风不悲，
看冬雪不叹，
……
只因他们是少年。
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