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在教学比赛中，评委最看重的要点之一就是教学模式。一个设计得当、优秀的教学模式不仅能对我们开展教学提供正面的影响，从而有效提高教学效果，实现教学目标。同时也能向评委展现出我们在教学创新上的亮点与特色，增加获奖的几率。那么，什么样的教学模式才能称之为优秀呢？我们不妨来看看往届教学比赛的获奖案例。
今天这篇文章就以第五届混合式教学设计创新大赛的特等奖案例《网络营销》中的IQEI项目驱动教学模式为例，给大家详细分析一下这个教学模式的具体内容，希望能给各位老师带来思考与启发！
所谓IQEI项目驱动教学模式，就是以兴趣（Interests）、问题（Question）、探索（Explore）、创新（Innovation）四大内容为主，通过仿真实践项目开展混合式教学。
在课前通过实践项目、小组任务来激发学生学习兴趣；在课中围绕核心问题，通过创设情景、提出问题、分析问题、解决问题、深化认知五个环节逐级递进开展教学，并以翻转课堂为手段，共同探索解决核心业务问题的思路和方法，锻炼学生的高阶思维；在课后引入三创任务，强化学生能力培养，锻炼学生的职业能力。并在整个过程中结合联通式、仿真式、启发式、探究式、参与式、讨论式等教学法，达到科教融合、学练一体、知行合一的目的。
IQEI项目驱动教学模式的具体实施过程如下：
课前
教师采用联通式教学法，以掌握直播营销的基本原理及流程为目的，在线上发布直播助农的仿真实践项目，让学生以“我为家乡好物做代言”为主题进行直播演练，激发学生学习兴趣，与线下的课堂活动相联系。
学生在接到教师发布的实践项目后进行小组讨论，得出应该选择哪种家乡好物来做直播、如何进行一场完整的直播的结论，主动参与直播演练。并完成【直播营销的具体实施】的微课视频学习及课前测试来实现课前的线上自学，掌握直播营销的基础理论知识。
课中
课中主要分为两个环节：“教师讲学生听”和“学生讲教师听”。
在“教师讲学生听”环节，教师通过采用探究式教学法创设情景，引入思政短视频及国内外数据的纵横对比等案例，展示中国直播电商的发展现状，从时政的角度引发学生对我国直播行业的高度关注，融入产业前沿内容；围绕直播营销提出核心问题，分别从经济学、管理学、消费行为学等不同学科角度深度解读直播营销当中的用户增长理论，讲授理论知识。并把前沿知识、科研成果及国内外形式融入课堂，讲解海盗模型原理是如何解决直播营销中的用户增长问题，融入学科和科研的前沿知识。
在“学生讲教师听”环节，则以翻转课堂的形式，让学生小组汇报直播助农的演练情况与成果，并结合生生互评、老师点评的形式，引导学生通过采用高阶知识解决直播营销当中的难题，从而让学生在分析问题、解决问题、提出新问题、解决新问题的探究式活动中完成重难点知识的学习，培养高阶思维。
此外，为了启发学生的深度思考，教师还通过采用启发式的教学法，引用罗永浩直播间、李佳琪直播间促销玩法等多个典型直播场景，通过层层设问，鼓励学生透过现象，抽丝剥茧出直播电商火爆背后的经济学原理和消费心理学等核心问题。并通过多个反面案例的讲解，向学生揭示出直播营销的本质是信任营销的真相，升华思政主题，深化学生对于直播营销的理论认知。
课后
在课后，教师还邀请了企业专家对学生进行直播培训，并开放校内实践场所供学生直播演练。并以课赛结合的形式，通过组织学生挑战三创竞赛、互联网+直播助农竞赛等三创任务以及校企合作项目，让学生在实战中完成知识向能力的迁移。
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