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如今教学能力比赛竞争越来越激烈和内卷，单一的教学模式没有新意可能会不够突出，没办法吸引评委，从而评分不高，需要融入其他的教学模式才行。前面的推文介绍过关于PBL教学模式（基于问题的学习）的内容，翻转课堂也是很多老师都很熟悉的，这里就不过多介绍。今天这篇文章就以《市场营销学》课程为例，为大家介绍结合“PBL+翻转课堂”的混合式教学模式设计思路，希望能帮助各位参赛老师在比赛中脱颖而出！
PBL+翻转课堂的结构化混合式教学模式主要分为课前、课中、课后三个阶段来进行设计教学。
课前准备阶段
教师：
1.上传有关《市场营销学》的教学资料如市场细分、4P营销组合（产品、价格、地点、促销）等课程内容的的视频、PPT、文本材料等；视频中应包含具体的实际案例分析，以便学生更好地理解，提供学习指南，明确课前学习任务、目标和要求；
2.发布课前预习任务，提出一些引导性问题，帮助学生在预习时思考和探索，如“你如何为一个新产品进行市场划分”或“你会选择哪些因素来定位一个品牌”；
3.在元助教平台创建讨论模块，让学生自由发表自己对课前预习内容的理解和疑问，鼓励学生相互回复和讨论，并布置PBL题目如“如果你是一家初创公司的市场营销负责人，面对激烈的市场竞争，你将如何制定有效的市场策略来推广你的产品”；
4.在元助教发布课前测试，同时利用元助教数据分析能力检测学生课前自学情况和查看学生学习进度，根据数据分析结果和学生在线讨论的问题调整课堂教学策略。
学生：
1.利用课余时间查看教学视频等资料，根据学习指南分配学习时间，了解市场营销学的基本理论和核心概念；阅读案例分析后，逐步形成自己的观点和见解；
2.完成课前预习任务；
3.在学习过程中记录自己的疑问和困惑，并在老师创建的讨论板块积极与其他同学交流探讨，尝试解决PBL题目；
4.完成课前测试。
课中实施阶段
教师：
1.在课堂导入环节，向学生反馈课前预习结果和答题情况，指出普遍存在的问题；
2.通过课件等学习资料详细讲解市场营销策略的核心知识点，并通过详细案例引导学生分析，如小米、可口可乐、东阿阿胶等品牌的经典营销策略；
3.重申课前设置的PBL题目“如果你是一家初创公司的市场营销负责人，面对激烈的市场竞争，你将如何制定有效的市场策略来推广你的产品”，让学生自由分组讨论，鼓励学生运用所学的市场营销知识提出自己的观点。在此期间轮巡整个教室，为学生答疑解惑和提供指导，帮助学生完善自己的想法；
4.每个小组上台简述解决思路，可以使用流程图、板书等形式辅助讲述；在每个小组发言完后进行点评，并安排学生对其他小组的想法进行提问和评论，增强互动性和批判性思维的培养。
学生：
1.查看课前预习结果，认真听老师讲解；
2.积极参与小组讨论，就刚才学过的知识进行头脑风暴，提出解决思路；聆听他人观点，相互交流辩论；
3.选出小组代表上台发言，展示讨论结果；
4.聆听其他小组的发言，进行互评；根据老师和其他学生的评价总结不足。
课后实践与总结阶段
教师：
1. 在元助教发布课后任务，如与小组成员协作根据老师和其他学生的建议完善营销思路，形成一份完整的市场营销策略方法并用PPT形式表现出来，具体产品由小组自行决定，将做好的营销策略方案和PPT上传至元助教。
2.上传与市场营销策略有关的拓展资料和视频，为学生完成课后作业时提供参考和借鉴；
3.对学生的课后作业进行评价打分，提供个性化的反馈和建议，并组织学生对其他小组的作品进行评价打分；
4.根据整体的教学效果，总结不足，调整教学策略。
学生：
1. 与小组成员认真讨论完成课后实践作业。在完成后将作品上传
至元助教。
2.观看老师提供的拓展视频和资料，进行课后巩固和拓展；
3.在完成作业过程和学习中遇到的问题及时与老师和其他学生交流；
4.根据老师和其他同学的反馈，反思和总结不足，不断改进；对其他学生的作品进行客观公正的打分，并与本小组的作品对比，做到学习其优秀之处，不好的地方要加以改正。
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