教学竞赛中，评委最关注的就是教学模式。一个创新且设计得当的教学模式不仅能显著提升教学效果，实现教学目标，还能展现教师的教学创新能力和特色，吸引评委注意，从而在比赛中脱颖而出。今天跟大家分享的是第八届西浦全国大学教学创新大赛年度教学创新特等奖作品《<石油化工工艺学>目标问题导向式教学设计创新与实践》所运用的教学模式——目标问题导向式教学模式，希望能为各位老师提供参考借鉴，启发思考。
目标问题导向式教学模式是广东石油化工学院副校长周如金教授首次提出的一种全新的教学模式，该教学模式以学生为中心，通过设定明确的学习目标和五类目标问题即基本问题，重点问题，难点问题，实践问题，拓展问题，引导学生主动探索、分析问题和解决问题，激发学生的主动学习积极性。
目标问题导向式教学模式具体实施过程如下
课前
课前主要是围绕基本问题展开，教师根据《石油化工工艺学》的课程内容和教学目标，将基本概念原理、关联交叉学科基础知识制定基本问题，如“什么是管式热烈解炉？”与企业导师联合开发视频库和目标问题的习题库，基本问题匹配答案，并将其上传到雨课堂、学堂在线等教学平台让学生自主学习这些应知应会的问题，引导学生初步了解课程内容。准备丰富的教学资源，通过雨课堂、学堂在线等教学平台推送本次课程相关的资源，如《石油化工工艺学》慕课学习视频、实际案例分析、本装置石化名人和身边校友视频等，培养学生工程意识和专业自信与行业认同，拓宽学生的知识面。利用雨课堂发布课前测试检查预习情况，调整教学进度和内容。在线为学生答疑解惑。
学生登录学习平台，观看在线教学视频，阅读电子教材，开展课前预习自主学习基本问题。针对。教师设定的问题进行初步的思考，在平台上与同学积极交流探讨，记下学习过程中遇到的疑问并向教师反馈。通过雨课堂完成课前测试。
课中
教师将工艺原理凝练为重点问题，工业特征转化为难点问题，采用启发式教学、讨论法等教学方法，通过回顾课前设定的问题、讲授理论知识、组织学生进行游戏互动、讨论管式热裂解炉改进工艺的先进性体现等一系列教学活动开展教学，启发学生思考，引导学生深入探究，并将节能，环保，安全，新技术发展等课程思政元素自然融入其中，培养学生安全环保意识。通过翻转课堂等形式，匹配VR视频库、虚拟仿真、流程模拟库等教学资源，让学生汇报结合企业工程案例自主分析管式热裂解炉改进的结果，培养学生利用已有的知识分析具体问题的能力和工程实践能力。教师和企业导师会进行线上线下答疑解惑，点评指导，协同教学，进一步锻炼学生的工程思维能力。
学生认真听教师讲解知识点并记录，积极开展小组讨论与辩论，围绕问题进行深入探究，尝试提出解决方案或假设。在翻转课堂中展示展示课前预习结果和小组讨论结果，根据教师、企业导师和其他同学的的点评意见反思改进。在教师的指导下，进行实验操作或虚拟仿真联系，验证解决方案的可行性。
课后
教师总结回顾，采用项目教学法，对接石化产业需求，把企业横向课题分解为若干拓展课题，并将这些拓展课题设置为课后拓展学习任务，匹配素质拓展库等教学资源，让学生在规定时间内完成任务，通过工程实训中心和虚拟仿真实训平台积攒工程实践能力，推动理论与实践深度融合并融会贯通。发布调查问卷，根据反馈评价改进教学过程中存在的不足，促进课堂教学有效逼近人才培养目标。
学生利用教师提供的拓展资源，主动进行更深入的学习和研究。在规定时间内运用本次课学到的知识和课后拓展学到的知识完成教师布置的课后任务，进一步将理论知识应用到实际问题或实验中，提高自己的实践能力和解决问题的能力。填写调查问卷。
教学评价
过程性评价与终结性评价相结合，在每个教学评价环节融入课程思政。过程性评价包括对学堂在线，雨课堂，流程模拟，仿真实训，工程实训和项目汇报等各方面的评价，如方案的模拟计算会考虑安全隐患排查工艺，模拟过程的能耗，设计优化等等，做到有理有据，公平公正。终结性评价则根据专业的课程目标达成度和问卷反馈情况来定。教师及时将问卷反馈结果传达给学生，推动学生进步。
以上就是关于第八届西浦全国大学教学创新大赛年度教学创新特等奖作品《<石油化工工艺学>目标问题导向式教学设计创新与实践》的目标问题导向式教学模式详解与介绍的全部内容了，想了解更多有关获奖案例的内容，欢迎长按下方小程序码进入案例智库查看！如果想了解更多有关教学比赛PPT定制、教案文档润色、教学视频拍摄等服务，欢迎长按下方二维码添加微信咨询！
图片来源于网络，如有侵权请联系删除
