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说课是很多老师在参加教学比赛时都会遇到的一个环节。要想清晰、流畅地表达我们的说课内容，可以从写一份有逻辑有组织的说课稿开始，而借鉴获奖教师的说课稿是一个很好的方法。今天要分享的是第九届西浦全国大学教学创新大赛年度教学创新特等奖作品《人工智能时代下的SDMDS全过程项目式学习——以<涂料及粘合剂化学>课程为例》的精彩说课片段和说课稿，希望对大家有帮助。
课程概述
开篇从课程的基本情况入手，清晰地介绍了课程的名称、内容及授课的对象，明确指出这门课程是针对大三下学期的学生开设的，这些学生已经完成了基础课程和专业基础课程的学习，急需将所学知识转化为应用实践能力，为后续课程改革和项目式教学提供坚实基础。
改革背景
详细阐述课程改革的过程和动因，指出前面已经进行过一次课程改革，显著提高了学生的工程应用能力，但随着时间的推移学生对课程的投入和项目完成度逐渐下降，总结出原因可能有两点：类似的课程多学生新鲜感降低；信息时代和人工智能的影响，为后续的教学设计奠定现实基础。
创新举措
根据上述内容，贺老师以学生意愿为中心重构了课程目标，设计了SDMDS全过程项目学习模式，将传统的项目式教学做了延伸，主要分为四个阶段：
1
Study（学习）
详细阐述这一阶段要学习的理论知识：涂料和粘合剂，每个理论知识学习又分为线上学习、课堂学习和企业学习，确保学生充分掌握理论知识，为后面的阶段提供理论支撑。
2
Design（设计）
分为4个阶段：组建公司、调研后明确公司主要产品、在AI的帮助下进行资料收集和配方设计、检测制作完成的涂料，学生上台展示本小组的配方，老师和其他小组帮助完善，从而确定要制作的产品配方。这一阶段主要是对教学活动进行设计，有助于学生做好职业规划，锻炼团队合作意识，也为下一阶段制作涂料做准备。
3
Make（制作）
根据学生提供的配方采购原材料，让学生学习使用实验室的设备制作涂料、检测验证自己制作出的涂料是否合格或达到了自己想要的结果，如果没有就要进行总结分析。这锻炼学生的动手能力、实践能力和总结分析，满足学生将所学知识转化为应用实践能力的需要；帮助学生熟悉实际生产环节中的每个步骤，毕业后可以迅速适应职场环境，也让评委看到了课程教学设计真的是学生意愿为中心，满足学生的需要。
4
Sale（展示）
请一些企业的工程师和老板来，希望他们能和学生有合作，购买学生制作出的产品，搭建学生与企业的沟通平台。在这一阶段，企业也可以看到学生的能力，有助于学生就业。
课程考核
考核方式分为全过程项目式考核和贡献度考核，全过程项目式考核就是考核选题、采购、配方、生产、完成的产品和最终的汇报每个环节，全面评价学生的实践能力和创新性思维。贡献度考核就是让学生根据小组成员贡献来匿名打分，确保成绩的公平合理，更加全面、准确地评估每个学生的表现水平，激发学生的积极性和创造力。
评价及成效
分别从学生层面和教师层面说明，通过展示学生对课程的评价、获得的奖项，团队成员获奖情况、对外分享教改经验次数来反映课程改革的成效，增强说服力和认可度。
SUMMER
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