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经验分享 聚焦精彩
成都市徐建华名园长工作室成员马莉红以《 基于儿童视角的项目化学习活动实践 》为主题进行了交流分享。从以终为始，项目设计与启动；以行为知，项目实施与展示；从始而终，项目评价与反思三个阶段分享了大班幼儿在“制作端午龙舟”活动中的探究进程以及教师的支持策略。
分享中马莉红老师强调，在项目化学习活动中，教师要多角度分析确定项目探究价值，多途径探索支持儿童深度学习的策略，多要素评价反思项目开展的效果，不断支持儿童把获得的新经验运用到新的探索中。
一帷幕布，几根木棍，金戈铁马，纷至沓来，一张幕布，两个世界。大一班何老师以《古老的动画，有趣的皮影》为题，从项目起源，项目活动预设，开展过程中遇到的问题等内容，介绍了班级皮影项目活动的开展情况。
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互动研讨 交流碰撞
与会专家和工作室成员观摩了大一班项目组现场活动《趣玩皮影》。孩子们探索利用不同材料将角色进行身体或者关节的连接，组织教师通过环境、材料，以及对话等策略予以活动支持。孩子们在商量合作的过程中不断解决问题和发现新的问题，进行持续探究和深度学习。
工作室成员结合汇报交流和现场观摩进行了话题研讨，就教师如何基于问题驱动下提升游戏的深度与广度展开互动式剖析。
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专家点评 经验提升
黄莉老师讲到项目活动的关键是能够提出有价值的驱动性问题且驱动性问题一定是具有真实性，源于儿童生活能够激发儿童兴趣与好奇心，促进幼儿的学习与探究的，其次驱动性问题要具有开放性，启发高阶思维，能够连接项目环节促进幼儿持续探究。
黄敏娟老师围绕“如何从主题走向项目”给到了一线教师具体可操作的策略，她谈到项目活动的探究是一个慢而细而深的过程，教师应先理清线索，从明线（活动本身）到引线（驱动性问题)到暗线（儿童经验）最后到核心线（儿童的主动学习）。同时讲到在每个项目活动开始之前，问题的收集很重要，而在收集问题的过程中教师的引导性提问同样重要，教师要基于孩子的回答去捕捉信息，在孩子的兴趣点中进行价值判断，哪些可以引发幼儿的深度学习，从而找到有价值的驱动性问题进行进一步的探索。
工作室领衔人徐建华总结到，项目活动的选点很重要，要聚焦于小切口，把握住项目活动的核心价值，将儿童放在首位，引发儿童的深度学习，教师也要有足够的理论知识做支撑。
项目化学习活动有助于优化幼儿的学习方式从“被动学习”到“主动学习”，有助于转变教师的教育理念：从“主导者”到“支持者”；有助于推进项目化学习活动课程的实施：从“追随”到“跨越”。
我们将继续基于儿童视角，
将项目化学习活动作为支持幼儿学习探索方式一种
载体，多向促进幼儿的能力发展和教师项目化活动的实施能力，实现在学习中师幼共成长！
图文编辑 | 蒋坤月
一审（校） | 吴凯平
二审（校） | 陈晓霞
三审（校） | 马莉红
