与“书”有约
一起“趣”阅读
--记大二班图书馆的探索之旅
阅读，是幼小衔接四大准备之学习准备中至关重要的一部分。本学期，大班的孩子们开启了“书香润心灵，阅读伴成长”系列活动。随着活动的推进，一起与书为伴，阅享书海。
在浸润式阅读氛围的打造下，让阅读成为一种习惯，成为童年时光里的最美印记。不知不觉中书香浸润了孩子们的童心世界，带着对更多书籍的渴求，孩子们一起走进了张元济图书馆，一起开启属于我们的“趣”阅读之旅。
【图书馆项目启动--前调查】
在确立要进行张元济图书馆的探访项目后，班级里进行了一次前调查，收集每个小伙伴对张元济图书馆的前期经验与问题链。
通过调查意识到幼儿彼此间的经验差异，也产生了众多探寻的问题点，立足幼儿的切实需求和多元发展，借助问题清单来梳理、筛选、判别项目活动推进的方向。
同时，基于真实的问题链 ， 抽离关键问题 ， 明确本次远足张元济图书馆项目的重点。为了让我们更好地有目的，有计划探寻，根据前期项目内容进行了探索任务的细化，分组制订了探寻计划单：
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收集问题、梳理经验、聚焦探寻点······随着项目的开启、推进，幼儿卷入到项目话题中，聚焦项目对象展开经验扩容，经过筛选，形成可行的小项目，为项目更深入推进奠定了实践基础。
【项目推进--实地探访】
带着好奇与各自的小任务，迎来了实地探访。老远就被图书馆前大大的石刻大字：张元济图书馆所吸引。
很快“火眼金睛”的我们马上发现了一个问题：现在都是从左往右写字和读字，为什么这里这个石刻文字是从右往左写和读的？
溯源中，我们渐渐了解文字书写方式改变中的原由：古代的书写材料（竹简、毛笔等的组合方式，书写后需要晾干的时长等）形成了从右往左的书写方式。现在随着书写材料的发展、改变，书写和阅读方式也渐渐转变成从左往右。
随着更深入地探索，我们还发现了图书馆取名背后的“秘密”：文化驿站、书房、少年儿童馆、书院等，原来同样是图书馆，根据大小、侧重服务人群、地域等，可以有不同的取名，呈现方式。
在发现名字里的秘密后，我们正式开启了分组探寻。
项目实探一：
1.了解张元济图书馆的由来
2.工作人员的工作
小小参观者们认真聆听馆内工作人员的讲解，小摄影师时刻牢记用镜头认真捕捉，小记者礼貌而大胆地询问种种疑惑，实践中责任意识、社会交往能力得到了提升。对于图书馆历史、内部环境、工作人员的工作也有了更深入了解。
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项目实探二：1.了解里面不同的区域
2.书本大致分类
图书馆里会有我们小朋友借的书吗？里面的书会有像我们幼儿园一样不同的类型吗？会有神话故事书吗？我们最近看的西游记、盘古开天、嫦娥奔月有吗?我们能借吗？
带着这些问题和探索小任务，我们开启了实地探访。
01
专注找寻中·······
找寻、询问中，我们了解到图书馆里有各种类型的书：社会科学类、自然科学类、医学卫生类、文化艺术类、教育类等。图书馆的标签由字母和数字组成，字母代表学科大的分类，数字则是大类里分的小类。
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项目实探三：如何借书、还书
借书组、还书组的孩子也忙着找寻自己计划单上打算借阅的书本，但大部分小家伙找了一圈都没有找到自己想借的书，这可怎么办呢？
带着满满的疑惑，孩子大胆询问了工作员阿姨，很快知道了答案：原来目前所在的区域是成人借阅区域，孩子的借阅还书区域在隔壁。
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正当大家激动地参观着大人的借阅区域时，文明秩序管理员们也没有闲着，她们灵活地穿梭在小伙伴之间提醒大家保持安静，努力做个文明参观的小朋友。
在参观完大人的借阅区后孩子们终于来到了心心念念的儿童借阅区。
此时，有过借书、还书经验的皮皮几个人就自告奋勇给大家演示如何借书、还书，认真传递同伴经验：
经验1：要有一张少儿图书馆的卡。
经验2：还书很简单 ，只需要把书放在扫描口下 ，点“还书”即可。
经验3：所还书目与所借书目一一对应。
经验4：还好的书放入指定区域。
有了同伴分享经验后，孩子们纷纷跃跃欲试。
当然，借书的过程其实并非一帆风顺：我这几本书都喜欢，可是显示只能借6本，原来借书是有规则的，喜欢的书籍很多 ，但要根据图书馆借阅数量慎重挑选自己喜欢的书籍。
当然，有人欢喜有人愁，这不当很多小朋友都成功借书时，我们的昭昭却借书失败，通过询问发现原来前期借的书籍逾期了，要归还后才能再借书，原来借书是有时间节点的。
这边昭昭刚找到原因，我们的晓晓和蓉奕又遇到了问题？
晓晓：我的卡为什么放到机子上没有反应？
蓉奕：我的卡没有办借书卡哪里可以办卡？
于是带着疑惑两个人询问了工作人员，在指定的借书证激活和办理柜台激活、办理了人生中的第一张借书卡。有了借书卡，两人开心地去借取了自己心仪的书籍。
找寻书籍也是有方法的，有了管理员的介绍，孩子们对如何找书也有了经验。
老师，这里怎么有一本书，还有一张借书卡，是谁的？
聪明的刘慎求助了管理员阿姨，通过电脑查询、借书扫描器，找到了它迷糊的小主人--皮皮
当然，经历了这次的“寻亲”经历后，我们也获得了一个新的经验：当不确定是否借阅、还书成功时，我们可以在机子上进行查询确认，也可帮助被遗忘的书本找到它的主人。
收获中的我们
不知不觉，在项目推进阶段，我们呈现出了更多的参与性、专注性，会围绕小任务一起合作、交流，大胆提出困惑，近距离探索、体验，让一个个小问题迎刃而解，探究、辨析力不断增长。
项目分享：
1.以项目小组式进行参观后分享，提升项目任务意识、责任感、成就感。
2.回溯参观前关键问题进行细化梳理：图书馆里你有什么发现？（映射体验后经验提升与收获）
根据你们小组的小任务，你有什么收获？
课程在儿童的生活和行动里，在参观完后，我们开始在班级阅读区里进行了“大整改”。先分类，贴上自己设计的分类标签，制订了文明阅读规则。
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家园持续联动：一起爱上阅
参观完后，张元济图书馆渐渐自然而然成为了更多家长和我们周末打卡日常地。
【项目延展--爱阅读，小书虫养成记】
阅读存折，催生“小书虫”
与礼物超市结合，利用阅读存折激发我们持续阅读，及时记录下自己阅读的书本数量，定期进行分享，兑换礼物超市里的心仪礼物。
阅读后显性输出--绘本发布会现场
随着孩子们阅读的不断增多，我们开始自由创造属于自己的绘本故事书，进行绘本故事发布，让思维逻辑性、语言表达力、故事情境设计等在实践中得到历练。
我们的兴趣点仍在延续，对于自己的小项目完成情况、思考力、后期阅读中的发现、收获等很多方面也有了更客观的评价。
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通过指向性的回顾和评价，很多孩子也更直观感受到了自己的成长。
虽然在自评时没有得到5星，但也能客观评价自己可以努力的方向，这个过程带给孩子的是更加坚定努力改变自己，努力直面问题，克服问题就会收获成功。
收获是需要持之以恒不断坚持与不断努力的，它需要每个个体从内心深处主动去努力，图书馆之旅打开了我们阅读的大门，开启了更多元、多途径的阅读。
成长，并非一蹴而就，但项目活动带给我们的却是“无限可能”，我们的项目探寻仍在继续，我们的成长也在持续！
让我们继续与“书”有约，“阅”享童年！
供稿｜姚敏芳 一审 |张丹丽
二审 | 陈佳 终审 | 姚群利
