青岛市教育科学研究院组织基于“言语•思维”能力发展的拼音单元“教—学—评”一体化整体教学研讨
文摘
2024-10-23 08:22
山东
为进一步明晰课标理念，理解新教材，贯彻“教—学—评”一体化，有效实施“拼音”板块教学，探索新的教学方式和评价方式，10月18日，青岛市基于“言语•思维”能力发展的拼音单元“教—学—评”一体化整体教学研讨活动在青岛市第二实验小学举行。青岛市小学语文教研员崔志钢、各区市语文教研员及一年级骨干教师参加。 在活动中，青岛文昌小学教师于婷婷执教《ang eng ing ong》第一课时，创设拼音小镇旅行，获得小镇荣誉勋章的任务情境开展学习，将易错、易混淆的拼音进行集中学习，有效突破教学重难点，以“我是列车员”“拼音对对碰”“拼音大转盘”等丰富的游戏带领学生不断练习巩固，既激发学生参与热情，又是针对学习内容的评价检测，既发挥教师评价作用，也利用生生互评，增加学生参与度，分层落实教学评一体化的要求，从情境图出发，联系图片和生活学习拼音。青岛文正小学教师范鑫老师执教《ang eng ing ong》第二课时，基于大单元教学的理念，从学生的视角出发，结合真实的情境，以“参加运动会”获取入场券任务引领课堂，通过“挂彩旗”“和动物见面”等活动，练习两拼、三拼音节的拼读，以此巩固复习后鼻韵母；在识字过程中，从象形字引导学生熟记字形，又通过组词，造句、联系生活实际等形式反复巩固生字，同时，指导学生用多种形式读好儿歌，让学生在朗读的过程中感受儿歌的内容美和韵律美。青岛市第二实验小学教师方立玮执教《语文园地四》，以“走进拼音小镇，帮助要去秋游的奕奕”为情境，设计“获取路线拼图、找导游预约景点、准备秋游物品”三项学习任务，通过关联整合教材、借助口诀巧记发音、创设情境辨析发音、关联生活练拼读等策略，引导学生准确识记复韵母、认读整体认读音节、拼准相近音节；基于学习目标设计评价任务，以“送复韵母朋友上火车”“小邮差送信”“参与游戏会”等丰富的游戏活动巩固所学。 青岛枣山小学教师姚巧丽作题为《基于学习任务群，拼音单元识字写字教学“教－学－评”一致性探索》经验交流，基于新课标，从学习任务群的角度，认真分析拼音单元识字与写字内容的新变化，清晰拼音单元识字与写字的编排特点，对如何开展教学评价，检测学习质量提出建议。青岛李沧路小学教师徐雅茜作题为《浅谈新教材视域下，拼音单元的“教学评一致性”策略研究》经验分享，基于新教材，结合新课标，明确教材拼音单元教学板块的变化，注重“教-学-评”一体化的设计，对于评价的维度和等级及实施细则做出指导。 磨课团队围绕拼音单元教学的游戏化、活动化、情境化做研讨展示：一是解析统编版一上新教材中拼音单元“教—学—评”一体化整体设计思路；二是基于多轮磨课过程中发现的关键性问题，从目标设定、评价任务设计、学习活动设计、可视化学习支架等方面做反思与改进策略讨论。 青岛市李沧区教研员史超在总结中要求，一是要明确新课标和新教材当中对拼音的定位，关注拼音的工具性，把拼音和识字，阅读以及生活相关联；二是要关注与践行零起点教学，关注学生的差异，通过精心的分层设计，实现生生互助，各美其美；三是要扎实落实“教－学－评”一致性的研究，针对目标、重难点和学情确定评价要点，精心设计可视化的评价任务，以学定教，以评促改。
据了解，前期磨课团队在市、区语文教研员的引领下，展开四轮研磨，进行多次试讲，创设学习任务群视角下的指向核心素养培养的拼音教学情境，将拼音教学与学生熟悉的游戏活动融合，形成结构化、板块化学习活动，贯彻“教—学—评”一体化要求，明确：一是在目标设定的准确性上降低难度、减缓坡度，精简学习内容，有层次进行学习活动。二是教学体现从“教”到“学”，基于学情增强课堂的趣味性：通过分板块规划学习内容、增加课堂律动儿歌等强化课堂节奏；创设真实而有意义的情境、故事激发学生的参与性；设计形式多样的拼音游戏实现“玩中学”。三是搭建方法支架，突破重难点：对于前后鼻韵母的区分从给拼音找词语朋友到感受舌头位置变化，再到口型的开合及发音位置的感受，引导切实发现、区分其不同。在磨课过程中，执教教师力求通过问题的可视化、设计可进阶的游戏活动、细化评价要点、整合各种资源，助力学生言语思维能力的提升。 此次专题教研活动的开展，为加强我市语文教师对拼音单元“教—学—评”一体化整体教学的研究，落实汉语拼音课堂教学任务、提高汉语拼音课堂效率，起到了积极作用。
