前几天我不是写了篇文章嘛，额，就是被大家评价为比较焦虑的那篇。
有个朋友在留言区里问我：
应该还有一条留言是问我对现在初中教学的看法，可是留言比较多，一时找不到了。
首先我从高中老师的角度来聊聊我对当下初中教学的看法吧。（在此我只能基于我所观察到的，了解到的一些事实来聊，发达地区初中的做法我不了解，了解也很片面，不是很有说服力。）
很努力，但大部分没啥用，甚至有害。
说实话，如果不是因为中考必须，有些科目我学都不让孩子学，如果不是为了应付老师，有些作业我也不让孩子做。
首先我承认：这世界上没有空中楼阁，每一位高中生都是从初中过来的，没有初中打下的基础，他们不可能在高中顺利学习。
但这个所谓的基础，主要是知识基础，可能还有一些习惯基础，一些比较牛的班主任会有意识的培养学生的学习习惯。
但在能力衔接上，在培养学生的学习兴趣上，初中做的聊胜于无，甚至因为过于加戏，导致努力变成了负数。
比如初中的文科内容过多，记忆学科过多，哪怕是理科，教学手法也以背、记为主，以大量重复和练习为主。
这样出不出成绩呢？
出成绩。
但是对于学生真正培养学科兴趣毫无帮助，甚至让学生讨厌学习。
比如道法，教材我个人觉得编写的很不错。
可能大家觉得都是套话，但每个朝代，每个国家，每个阶段，都有统一意识形态的需求。
所以对此不必苛求。
如果有朋友认真的阅读了道法教材，会发现如果以此为纲，摆脱传统的说教，辅以大量的案例和实践，其实对于学生的三观塑造非常有价值，对于学生了解社会也有不错的效果。
问题出在哪里呢?
千不该万不该，道法变成了考试科目，在有些省市变本加厉又变成了开卷考试。
任何科目一旦变成了考试科目，附带了KPI，立马就变得面目可憎。
那些关于如何看待别人评价，如何与老师相处，如何树立梦想，如何看待法律的观点立马变成了金科玉律，需要孩子反复背记默写，试问孩子们怎么会喜欢？
怎么可能不抵触？
处于逆反期的他们甚至有可能故意反其道而行之。
这门课程还有什么效果？
不仅仅如此，在某些省份，还把道法考试搞成了开卷。
看起来是降了难度，但出题人不这么想啊，既然是考试就要有区分度，所以越是开卷，卷子搞得越难，容量越大，最后的结果是孩子们根本没有时间去翻阅所带的材料，在课本中也找不到现成的答案！
这又增加了学生的负担，试问哪个初中生不对道法怨念深重，苦不堪言？
不仅仅是道法，在很多地区的初中，所有学科都是以记忆和重复练习为主。
这样的好处是出成绩，缺点就是孩子们长期缺失逻辑的训练，对于知识的认知和掌握始终停留在浅层次。
更有甚者，有些数学课程也是以重复练习为主，拓展不足，学生始终停留在低水平上，那么到了高中，面对更难、更难以理解的知识以及更难、更复杂、更抽象的题目，面对更有自主性的学习要求，学生又该如何适应呢？
教学方式是学校管理思想、方式的外在表现。
大部分初中的教学管理思路就是大量占用学生时间，用大量的任务——作业、打卡、背默等完成积累，用大量的老师讲解代替学生自学。
初中学习科目太多，大部分地区的中考考察科目过多，就导致学生需要面对很多课程的攻击，逼着学校必须多开课，那就必须拉长学生在校时间。
我之前做过调查，很多地区的孩子都是早上七点左右入校，晚上七八点离校，甚至还有九点多才能回家的。
回家后还要面对各种各样的作业，你占用十分钟，我占用二十分钟，你布置一个背诵打卡，我布置一份卷子，合在一起就会变成一座大山，压得孩子喘不过来气，完全没有任何自主时间，也影响孩子的休息，进而损害孩子的身心健康。
为什么现在的娃们越学越疲累，越学越不想学习，厌学的越来越多，上了大学就开始放飞自我，在中学阶段丧失了学习的兴趣是很大原因，虽然高中也要背一部分锅，但这个锅更多还是初中的——君不见七年级刚进校门的孩子眼睛都是亮亮的，到了九年级跨出初中的孩子只有疲累，腰都弯了。
作为基层，学校的这种教学管理方式，也不是毫无因果，是整个教育系统的最下一环。
举个例子，比如我们河南：
中考体育从30、50、70一路提升到100分，你说学校能干预吗？
本来生物和地理都从中考里移除了，结果这又加上了，虽然是初二考，但等次要求从原来的c档提升到了b档，否则就上不了好高中，所以孩子们初一初二还需要卷生物、地理。你说学校能左右吗？
历史和道法，从闭卷变成开卷，题目出的原来越难，这也不是学校可以控制的事情。
至于中考命题难度、小学教学质量，这统统都不是初中学校能干涉的，只能是默默接受。
因为初中这种课程设置特点和中考考察模式的存在，使得对于大部分中等生来说，只要熬时间，多记忆，再细心一点，就是能出成绩！而家长和社会又对中考成绩十分关注！
加之这种教学、学习方式特别容易操作，也特别容易模仿，一旦某个学校开始实行并取得不错的成绩，紧接着其它学校也必然如此进行，反过来就倒逼着始作俑者卷上加卷......
作为教育者，我其实不反感记忆和重复练习，甚至学习也是需要时间投入的，但问题在于哪里呢？
套用一个经济学上的概念，任何投入都遵循边际效应——对于整个学生群体来说，一开始你投入的时间越多，你的成绩提高的越快，但随着你投入的时间越来越多，对成绩的提高效果就越小，当过了某一个界限之后，你的时间投入就几乎没有效果了，或者说对于大部分学生就没有效果了。
此时应该是给孩子们留出一定的空间，满足他们个性化的学习需要，因材施教、查漏补缺。
但是一旦开启卷时间竞赛之后，学校就不敢停下了，因为没有人敢负这个责任——一旦你不卷了，万一学生最后成绩下来，你就要承担这个责任，而在这方面学校是弱势群体，到时候教育主管部门会喷，家长们也会喷。
别看很多家长们整天抱怨学校占用时间太多，孩子作业太多，睡得太晚，一旦学校真的把减少作业，减少学习时间，又会有另一批家长开始抱怨，一旦成绩有了风吹草动，那就更炸锅了！
于是就只能这样强撑着继续下去，就是可惜了作为学习主体的孩子们，大人们只看到成绩，而孩子们却不得不在这种高压而又无效的学习环境中挣扎。
对，无效。
你让我从高中的角度来看，很多真的是无用功。
首先现在的社会就业形势、大学专业设置、高考筛选倾向、高中教学风格上，都是偏理的，直观体现就是高考理科试题逐渐变难。
这样的趋势，就要求高中生具备比较强的逻辑思维能力、抽象能力、深入思考的能力、理解力、快速的接受力、创造力，否则你就跟不上，做不了题。
那么理论上讲，作为高中的下一级，初中教学是不是应该为高中教学做好铺垫，着重培养高中所需求的能力。
但事实上呢，在初中，只有数学、物理算是能够对上述能力进行培养的科目，甚至我个人觉得培养的还不到位，其它的更多的是记忆力了。
为什么会出现这样的错位呢？
这就不得不说到第二点，中考的选拔机制。
高考是越来越难了，但是中考除了语文越来越难，理科都偏简单，加之中考考试科目过多，文科占比过高，这就导致在中考里，越全面、越细心、记得越牢固的学生，成绩会越好。
既然中考是这个样子，学校也只会往这个方向去努力。
说实话这样反而不利于高中学校选拔出更优秀的人才。
虽然成绩一个层次，但初中生里也是有区别的，一种是全面、均衡、踏实，但不突出，重在一个稳上；
另一种是不稳，但有些科目尤其是理科比较突出，他们之所以考120左右，是因为卷子最高只有这个分数。
当中考题目难度不高，整体偏稳时，就会导致分数线畸形的高，而分数线一旦高企，就导致容错率非常低，首要目标就是不失分，那些理科比较突出的孩子反而就乜有了优势，甚至一不小心就掉出了决赛圈。
最近几年这样的新闻不是在很多地区上演吗？
可是正如前文所说，高考已经改了啊！
当高中一边面对着高考对于能力考察倾向的急剧提升，一边面对着中考入口选拔的不尽如人意时，你猜它们会怎么做？
自然是各种2+4，直升，自招班，强基班的流行，单独渠道、提前培养、规避掉中考，这种新的选拔方式在最近几年愈发流行，甚至越是教育发达地区越是流行。
但遗憾的是，我们这里早几年top1高中曾经试过2+4甚至1+5，结果因为被举报导致中道崩殂，其实后期这些一贯制班级考的都很好，甚至出现了省高考状元。
说实话，我真的不太理解地方教育局——初中卷生卷死，对你一个地区来说毫无价值，衡量你一个地区教育成就的是高考啊，只有高考是跟其它地区抢资源。
那么你的管理侧重一定应该是着重于高考，凡是有利于培养适合高中需要人才、有利于高中选拔合适人才，有利于和其它地区抢录取名额的举措都应该支持，凡是不利于的都应该制止。
从这个角度讲，让初中在那里低效率的卷政史地生，真的不如早早的开始让有能力的孩子深入的去学习数理化，去学习竞赛，去开拓更多的升学渠道。
现在顶尖高校都几乎是明牌了，拓展各种选拔渠道，裸考招生名额越来越少，这个时候，哪个地区先走一步，能够系统化的推进初中——高中的联动培优机制，把优秀的学生从初中的教育、考察模式中拉出来，哪个地区就有先手，就能占优势。
可能大家觉得我是作为一名初中家长过于焦虑才写了这篇文章，但其实不是，这篇文章我就是基于一个高中老师，一个教育观察者的立场，通过我对初中教育的亲身体会与观察得到的看法。
但即使如此，我仍然得让孩子投入进无休止的初中低效率内卷中，因为没办法。
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