每一个生命都有自我成长的强大动力。孩子就像种子，不需要催化，只需要耐心地给予其阳光和雨露。批评和鼓励不应当成为家长“控制”孩子的一种手段。家长应当充分地相信孩子，因为每个生命自有其成长的规律。
我们家女儿用一个词来形容，那就是淡定，比如：班级里的讲故事比赛，她拿了第一名，我们表扬她，希望她再接再厉，但她并没有我想象中的那么高兴。
在一次练习中，她完成得不太好，我和她父亲都很着急，甚至当场就批评了她，让她以后要多努力，她也不着急，依然摆出一副漫不经心的姿态。作为家长我感觉无论是物质奖励还是严厉批评，孩子一直是这种慢性子的状态。我该怎么办呢？
许多家长在面对孩子的问题时，经常急切地想看到孩子的改变，时常把批评和鼓励当作一种手段来促使孩子立刻做出改变。家长可能会觉得：我表扬你了，你应该更加努力才对；我批评你了，你就应该知错就改。在家长的观念里有很多的“应该”，当孩子没有按照家长的心理预期做出改变时，家长可能就会倍感失落，也就武断地认为孩子没有什么变化。那么，家长可以怎么做呢？
第一，不带目的地观察和反馈，接纳和包容孩子的缺点。我曾经遇到一个孩子害怕自己期末考试考得不好，所以不肯来上学。在和孩子的沟通中，我得知孩子最害怕的是父亲问他考试成绩。我问孩子，父亲询问他考试成绩时，可能会说些什么。孩子说父亲可能会说：“考砸了没事，下次再努力！”我听完十分不解，这句话听起来并没有那么令人难以接受啊？孩子解释道，父亲说话时的眼神和语气都让他感觉很难受。当家长和孩子交流的过程中，语言传递的信息只占很少的一部分，更多的信息是通过表情、语气、动作等传递的。
在“家长留言”中，这位母亲在表扬孩子讲故事得了第一名时，可能更多的是希望孩子再接再厉，下一次表现得更好；在批评孩子时，可能表情和动作都让孩子感受到了她的愤怒和指责。这些也许在无形之中给孩子带去了压力和负面情绪，当孩子在倍感压力时是没有勇气做出任何改变的。
因此，家长要学会接纳孩子在成长中的得与失，包容孩子的缺点，专注于对孩子此刻的行为进行反馈，而不要执着于孩子未来会不会继续努力。当孩子犯错时，家长应当允许孩子有足够的空间去发现错误，寻找解决方法，因为家长的接纳和包容是孩子面对和改正错误时最大的底气。
第二，帮助孩子找到“起点”，鼓励孩子和自己比，肯定孩子的每一次进步。我的班里有这样一个孩子，他做事十分磨蹭。我建议家长在孩子做作业的时候计时，帮助孩子提高做作业的效率。他的父亲跟我反馈，用手机计时、鼓励、打骂……各种方法用尽都没有用。在一次口算练习时，大部分孩子用了5分钟就能完成，而有一个孩子足足用了29分50秒，他感到非常沮丧。第二天，我拿出一页纸的口算题，给孩子定了29分45秒的目标，并告诉他：“我们再来试一试，这次要做到专注和仔细哟！”时间一分一秒过去了，当他完成口算题的时候正好是29分45秒。孩子喃喃自语：“一点进步都没有。”“不对，你进步了！”我批改完口算题说道，“这次和原来相比，你进步了5秒！”听到我这样说，孩子显得很惊讶，也很激动。
生活中，很多家长可能会忽略这进步的5秒，他们会觉得其他孩子用5分钟就完成了任务，你也应该用5分钟完成。家长也许会拿其他孩子的标准去衡量自己的孩子，还可能会说“别人能做到，相信你也可以”。似乎家长这样说，就是对孩子的鼓励，殊不知，这样的鼓励会让孩子倍感压力。当孩子发现自己的努力总是达不到家长心目中的标准时，就会感到非常失望，久而久之，干脆放弃了努力。
每个孩子生来都是不同的，所以每个孩子都有自己专属的起点，家长需要学会接纳孩子的“慢一拍”，不依照“统一”的标准去设限，只有学会不带目的地观察和反馈，才能够帮助孩子学会面对问题。家长愿意陪孩子一起解决问题，善于发现孩子一点点的改变、一次次的进步，引导孩子提升成就感和胜任感，也就帮助孩子积累了不断努力的力量。
家长在批评时，如果孩子感到这些批评是对自己行为的客观反馈，并且家长指出了可以进步的方向，则不用过多推动，孩子便会去改善；家长在鼓励时，如果孩子感受到这些鼓励来自自己信任之人，感受到了接纳、认可和赋能，孩子自然会鼓足勇气潜心学习。反之，如果家长的批评和鼓励都不起作用，只能说明这里的批评和鼓励没能够建立在家长和孩子充分了解彼此的情况下。家长和孩子在沟通中情感断裂，就变成了单纯的谈判。
因此，想要成为孩子的助力者，家长应先跟孩子建立起有质量的情感联结。淡定的孩子要么是有着自己的发展规律，要么是想测试一下：如果自己不那么优秀，家长还会爱他吗？如果家长真的想要让孩子找到属于自己的主动性，就要往后退，做好呵护、接纳和真实的反馈。家长不用过分期待，只要尽力提供适宜的成长环境，孩子长成什么样子，只和他内在的因素有关。
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文稿整理：刘 湘
编辑：杨洁瑜
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