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小溪：在社区里，有不少花友都提到一个共同相现象：孩子在小学阶段语文成绩不错，九十多分，甚至在班里名列前茅，但到了初一，语文成绩却突然下滑。这个现象普遍吗，背后的原因是什么？我们发起了一个话题讨论，邀请过来人分享经验。
我们整理了三条具有代表性的回答，探讨初中语文成绩“跳水”的原因及应对方法，分享给大家，希望能给各位提供一些思路和帮助。
在回答花友关于小学和初中语文学习的差异时，翻看了一下妞的成绩条，突然发现她上初中以来语文成绩的年级排名变动是：再联想到她不时能考年级第一的小六，这过程不就是活生生的从掉队到逆袭么？小学六年，妞换了三个语文老师，原因是一二年级C老师和三年级J老师都想教自己刚上一年级的孩子，四年级换上了L老师，五升六的暑假，家长们一度以为他也会去教自己刚上一年级的女儿，但最终，他还坚守岗位，把这个班的同学带到了毕业。三位老师的共同点是不太喜欢布置作业，妞学校本来就不以作业量多闻名，她所在的班又是全年级作业最少的（妞与同一舞蹈班的同学比较后得出结论）。不同之处是前两位老师中规中距，无功无过，最后一位L老师平易近人，与学生们打成一片，好感度高，且课堂教学时气氛活泼，形式多样，手段新颖，学生们反应热烈，思维活跃，课上课下畅所欲言，因此对学习语文兴趣高涨，妞也乐在其中。六年级开始，学校公布每次考试的年级总分排名和单科排名，凭着扎实的基础和十之八九的满分写作，妞的语文成绩属第一梯队，有时能拿年级第一。开学两周后入学考试，全年级500人，妞语文单科排名44，几处失分点并无异常，都是一目了然、可以理解且无能为力，在正常可接受的波动范围内。真正的打击发生在第一学期期中考试，妞虽然总分在前十，但语文成绩的年级排名是224，与第一名差距二十分！因作文而对妞青眼相加的语文老师大为震惊，专门把她叫到办公室一对一地试卷分析，与我分析的结果一样，可以改进的失分点主要是以下几方面：一是书写不规范，卷面不整洁。这一项至少扣了十分。小学时的语文老师对此十分宽容，因此妞习惯了乱涂抹和使用修正贴。二是阅读题的答案不合套路。妞认为这类题都是过度解读，非常反感且抵触，虽然学校的语文作业中有专门的阅读练习册，但她一向敷洐了事。三是对古文中具体字词的意思理解得不够准确。反映了她平日的＂好读书不求甚解＂。首先，纠正不良习惯，做到书写整齐、字迹大小适中，熟练掌握并使用规范的修改符号。其次，端正学习态度，从被动应对转为主动学习。不要求额外刷题，但要认真完成老师布置的《语文花开》阅读练习册，并掌握其中传授的阅读理解答题技巧：先分析命题意图，再运用解题要领抓住关键点，按步骤进行说明和解释。每次做题时都要遵循“做题、对比、分析、订正”的流程。在古文学习上，课内的部分要求逐字逐句理解其含义，课外则借助《5年中考3年模拟》语文分册中的古文题进行强化练习（只做古文部分，其余不涉及）。经过半个学期的努力，期末考试时孩子的语文年级排名已上升至第49位。继续坚持不懈，最近的初一下学期期中考试，孩子的语文成绩已跃升至年级第二，实现了从落后到逆袭的蜕变。
语文的特点是阶梯性的，所以小学到初中，初中到高中都会出现阶段性的跳水。原因有两个：一是阅读和作文的评分标准突然提高了，而且没有一个循序渐进的过渡，也就是直接从小学标准跳到了中考标准。另一个原因是语用知识点的增加。很多学校的教研系统并不完善，无法实现教学和考试的配合。可以问问孩子，有多少知识点是没学过就直接考的。同样一道阅读题，小学的满分答案在初中可能连一半的分数都拿不到。这时，对于教学有研究的老师会进行有针对性的基础表达训练，但大多数老师还是沉浸在语文素质教育的理念中。所谓“书读多了就能做好阅读”其实是个谬论，再高的情商也无法预判一个从未接触过的人在想什么。再就是作文，确实需要通过大量阅读来提升语言系统。我记得初一时老师说，班上有一大半学生的作文语言口语化、儿语化，显得非常幼稚。这明显说明小学阶段的沉浸式阅读没做好，孩子的语言表达其实是模仿得来的。如果小学时期的阅读偏幼儿化，到了初中的作文表达自然也会显得稚嫩。另外，作文虽然确实是有一定模式的，但我并不建议过早套用模式。小学阶段如果为了应对中考而让作文模式化，虽然初一过渡可能会轻松些，但这反而会限制到孩子在中考甚至高中阶段的作文发展。我觉得，初三再开始模式化训练就可以了。最后，关于语用和古文，这两个是可以在小学阶段就兼顾练习的。语用相对简单，集中利用一个暑假练题基本上就能掌握。古文则需要像英语分级阅读那样下功夫，阅读和注释同步进行，精读和泛读结合。这样到了高中时，古文的基础会扎实得多，因为古文的阅读和背诵几乎涵盖了作文和阅读理解的方方面面，对整体学习帮助很大。太多初中孩子的语文学习观念，还停留在小学阶段
我家娃进初中后，成绩一度掉到了70分左右。我觉得主要还是因为孩子的学习观念还停留在小学阶段，以为初中老师会像小学那样手把手地教。
实际上，初中老师讲完课后，不太可能逐一关注每个学生的掌握情况，上课教完后就靠考试见分晓了。
其次，孩子对所谓的“阅读套路”特别不屑。初中生自我意识增强，会更坚持自己的看法，不太愿意听从家长的建议，这也直接反映在考试上，阅读理解部分成了重灾区。
记得孩子刚上初一时，我反复和他讲解所谓的“阅读套路”，可每次孩子都以“你又不是老师，你又不是标准答案”把我挡回来。不过经历了几次考试后，现实让他自己意识到了这些技巧的用处。
其实，只要孩子对分数有追求，家长不用太心急，让他在实践中慢慢适应就好。现实也是如此，到了初一下学期，孩子的成绩慢慢恢复到了小学时的水平。
针对初中的语文学习，我还是建议多阅读，尤其是古文类的。这次考试的古文阅读考了一篇清代的文章，很多孩子反映根本看不懂，试卷上的答案更是五花八门。
其实，清代的文章接近白话文，对于经常有阅读习惯的孩子来说，并不算太难。看不懂，主要是孩子们不熟悉，阅读面不够广造成的。
建议小学高年级的孩子可以适当接触这类文章。如果小学时间还比较充裕，还是要多拓展字词，不只拘泥于课内的生字，多背古诗文，增强语感。
此外，孩子的写作也需要多练笔，多积累素材。至今我还是很感激孩子的小学老师，在孩子小学的最后两年里，鼓励他每天以日记的形式记录趣事、妙事、乐事，还经常进行写作练习，这些都对孩子的写作能力帮助非常大。
语文学习其实是一个慢慢的积累过程，不心急，慢慢来，相信娃们都会很棒。
初中学生语文考试
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