平时做简答题，注意答案要简明扼要，写完后核对一下答案，看看答案是怎么写的？自己写的答案和参考答案哪里不一样？一般不能照抄材料中的句子，因为这些表述都是详尽的，不是概括的。所谓情景题，就是提供了新材料新情境，但回答问题还是用所学课本知识，也就是背提纲的知识。历史题的分值都很小，答案也就那么一句话甚至一个短语即可。
如：导致半坡与河姆渡两处遗址房屋结构不同的原因是什么？是地理环境和气候条件的差异，最多简明补充差异在哪？北方干旱冬天寒冷，南方夏季多雨湿热。这体现了与地理学科的交叉融合。
再比如，商鞅变法的措施，在已背会内容的基础上，看到新的材料一眼就能看出是哪一项。但不能照抄原文。把小的乡邑合并为县，由国君直接委派官吏治理，概括就是：建立县制。挖掉地界向土地所有者征收赋税，用课本的话概括就是废除旧的土地制度。
有一种材料，非常概括，这样连照抄原文都没机会。如：秦汉时期的统治者都为维护大一统局面，对统治思想进行选择。对此做出史料解释。秦的措施要写出“焚书坑儒”，这是一个概括的答案，即可得分，再做一下解释也可以。下令烧毁各国史书和民间诸子百家著作，将非议朝政的儒生方士全部坑杀。汉武帝则是“尊崇儒术”，进一步解释一下：把儒家学说立为正统思想，兴办太学，以儒家经典作教材培养人才。
材料中有很明显的观点，只是与课文所学语句不同，用平时所学的句子回答即可。如：中国古代的中央集权制度，具有多民族大一统的性质，有维护推动和形成多民族大一统国家的历史任务。这材料本身就是答案，但照抄容易失分，换作教材上频繁出现的关键词句，稍作补充：有利于促进民族交融和巩固国家统一。
其实，就连秦始皇统一文字、货币、度量衡，都有利于维护国家的统一。常言道炎黄子孙“同文同种”，共同的语言文字，同样的圆形方孔钱，同样的度量衡，有利于统一观念的形成。尽管历经大分裂，最终依然归一统。在南北朝时期，北方的民族交融，各族对中原文化的认同，也为最终再次大一统局面出现奠定了基础。
材料题中的史料虽然可能是初次看到，但所呈现的内容和所学知识紧密相关，结合所学知识来阅读史料就会提高效率。如这一则材料：魏初风俗至陋……迁都之后，于革易旧俗，亦可谓雷厉风行……民族根柢，莫如语言。语言消灭，未有不同化于他族者。孝文帝以仰慕中原文化之故，至欲自举其语言而消灭之，其改革之心，可谓勇矣。
从“孝文帝”可以得知这段材料是关于北魏孝文帝改革的。如果已熟记相关内容，解决问题就变得很简单了。材料的第一句是革除陋习，如果不向汉人学习，就不能适应当时北方的民族大交融趋势，也就无法巩固统治。所以，其目的和作用就很明确了。
上述材料中，主要表述的是关于语言，所以很容易联想起来改革内容之一是：在朝廷上必须说汉语，禁用鲜卑语。由此及彼，就可以联想到改汉姓、穿汉服等。
另一则材料是北朝权贵的服饰带有明显的中原汉人“宽袍大袖”的特征，还有汉人在吃“胡食”，如烧烤肉和面饼。这就很容易联想到当时北方地区特别显著的一个现象：民族大交融。
还有时候，材料很详细，但问题是很常见的，即便不看材料都能解答。如对出使西域的张骞，有一段充满赞誉之词的表述材料：张骞是中国古代最伟大的探险家和外交家之一。他本是侍卫皇宫的一个普通郎官，不甘心碌碌一生，于是应募出使，投身绝域。在他之后，商贾驼队、政府使节、屯田军吏在绿洲与戈壁上穿梭行进。史书形容当时的景象说:“驰命走驿，不绝于时月，商胡贩客，日款于塞下。”
而问题则是：张骞被匈奴扣留10余年，但坚持完成使命。他的精神对我们有什么启示？这个问题结合所学知识，完全可以直接答出，启示是要学习他不屈不挠、不畏艰险、勇于探索的精神，立志报效国家之类即可。不必再花时间看材料，至少不必细看材料。
另一则材料仍类似于之前说的，材料很简略，没用可以摘录也没可以用来概括的表述文字。只是说《史记》载，称张骞之举为凿空。这不是考查学生对材料的概括理解能力，而是对史料的解释，这就需要有知识基础和文字表述的能力。
无论记忆还是答题，都要抓住关键词。比如对凿空之举的解释，关键词是：中原，西域，首次，相互了解与往来。
由此看来，不背记基础知识是不行的；但没有一定量的练习，也是纸上谈兵眼高手低。如果做错不去订正，就会在同一个地方栽倒多次。
2024年12月27日
感谢您的阅读！欢迎点击下面链接，关注微信公众号“一亩三分历史园”，以便获取更多免费资源。点击页面底端的小多边形图标（在看）和大拇指图标（点赞），会及时收看推送文章信息。感谢支持，欢迎转发！
