我从不让学生用点读笔学英语。
我查了很多关于‘点读笔/reading pen'的影响的学术研究资料。大多数的讨论是围绕着点读笔能否作为考试的辅助工具，帮助有阅读障碍的孩子完成学校的阅读考试。靠点读笔来提高阅读能力和语言能力的科学研究，我暂时还没有找到（商家推广类的不算）。
虽然没有现成的科学研究成果，我仍然坚信学英语不应该依赖点读笔。我把我的分析和依据和大家分享一下。
我先讲经过科学证实的英语启蒙的方法，然后再以此理解为基础，分析为什么点读笔不符合科学的英语学习方法。最后我也模拟了一下点读笔有可能发挥作用的学习场景。
我希望这些分析符合逻辑并尽量客观。也欢迎大家分享你们的经验和资讯。
首先，点读笔能教会孩子单词吗？
自然拼读作为英语启蒙的基础教学方法已经得到了充分的科学证实。
自然拼读法强调声音（音素）与字母或字母组合（字形）之间的关系。它帮助孩子理解字母如何与声音联系，形成字母-声音对应和拼写模式。
举个例子。当英美的小学生上一年级之前，他们听到cat 知道是猫。开始上学了，要学习拼读，要认字读书了。学习cat 这个单词的拼读时，要把c-a-t 分解成三个音，再把三个音组合成为一个单词。
自然拼读教学包括教授单个字母和组合的发音，将声音拼合成单词，以及识别常见的拼写规则。
这就是最常见的‘decoding' 解码阅读阶段。很多解码书，就是为了配合这个阶段的学习而编制的。
自然拼读学习难点，就是在大脑中形成形成字母-声音对应和拼写模式 - 简称’音形对应‘。这是很难建立起来的，需要大脑自己跟自己较劲，大量的练习。
教自然拼读最忌讳的一点，就是把一个单词当成一个‘整体’来记忆。这也是学习拼音文字和汉语这类象形文字最大的区别。
在英美小学，自然拼读作为英文课程的教学内容，会从小学一年级一直持续到3-4年级。在国内，很多自然拼读的课程都号称可以几周几个月搞定自然拼读，这是非常坑人非常具有误导性的宣传。
作为阅读启蒙阶段最重要的技能，自然拼读是否过关，有两个重要的测试：
当孩子读到一个单词，即使没见过不认识，也能够根据自然拼读的规则，把单词读出来。
当孩子听到一个单词的时候，是否能够根据发音写出来‘符合适当规则’的单词。比如听到cold这个音, 他如果能够写出来code, cowd, cold, kode, 都算是符合适当的规则。 但是如果写出来cod, 就不算。
理解了上述自然拼读的概念，学习挑战和评估方法，我们就不难分析出点读笔的问题所在：
点读笔和电子字典一样，直接把整个单词读出来，并没有按照自然拼读的方式从音到字进行对应组合。
孩子对点读笔形成依赖，就不会让大脑费力去琢磨这个生词的拼读规则，自然拼读的核心技能，即音形对应，就更难形成。
即使孩子按照点读笔的发音死记硬背记住了这个单词怎么念，没有自然拼读培养的解码能力，仍然无法学会如何把声音转化为单词拼写的科学方法，只能依靠’死记硬背‘。
点读笔能提高孩子的阅读能力吗？
阅读是语言学习的重要路径之一。阅读对于语言学习的价值，我想大家都没有什么异义。
但是，阅读能力具体指的是什么，阅读能力到底如何培养呢？英美学术界的研究也是经历了好几次的迭代变化。
整体语言教学法作为一种阅读教学方法，在 1970 年代和 1980 年代显著兴起，并被广泛纳入教育课程。这种方法强调阅读、写作、口语和听力是相互关联的过程，应该整体地教授，要以整本书阅读为基础。
而这种’整体‘的学习，就意味着在启蒙阶段孩子认字是以记忆为主，而不是像自然拼读那样强调解码规则。
’整体语言教学法‘引发了重大争论，被称为“阅读大战”。在整体语言的支持者和系统自然拼读教学的倡导者之间展开。批评者认为，忽视对自然拼读的明确教学可能会阻碍早期读者必要的解码技能的发展。
到 1990 年代末和 2000 年代初，许多教育者开始寻求中间道路，促成了“平衡读写”(Balanced Literacy) 项目的发展，该项目融合了整体语言和自然拼读教学的元素。它与整体语言教学法形成对比，强调解码而非记忆。自然拼读法在早期识字教育中至关重要，建立了阅读和写作的基础技能。
在2010年左右，Science of Reading 科学地阅读研究成果又在逐步取代’平衡读写‘。科学阅读体系把自然拼读，阅读策略，单词积累，写作做了更加明确的区分。
在Science of Reading 科学地阅读这个题目中，我曾经简单分享了国外的研究成果 - 原文链接如下：美国学校这些年英语阅读启蒙都教错了！
在科学阅读的研究中表明，孩子在阅读中遇到不认识的单词，需要培养应对生词的多种策略，并应该以最终的阅读理解为目标。
就像我们在读中文书一样，遇到不认识的字，并不是非要查字典才能接着读下去。
再进一步，即使一句话里的每一个字都认识，也可能依然读不懂这句话到底是什么意思。这样的体验，我相信大家一定有。
所以，孩子们要想提高阅读的能力，力气要用在学习应对生词的多种阅读策略上（当然也包括查字典背单词）。
点读笔的使用，则让孩子轻松获得单词的中文翻译，而单词的复杂性则恰恰在于这种翻译很多时候是无法与整句话甚至是整段理解相契合。
当孩子脱离了点读笔的时候，遇到生词，就没有相应的应对策略，失去阅读陌生文本的信心。
我也尽力想象了一下点读笔可能会有帮助的学习场景。比如：
- 孩子找不到靠谱的自然拼读资源，也没有听力资源。
- 孩子作业太多，查字典太费劲，那点读笔总节省点时间把作业对付过去。
- 孩子特别刻苦，记忆单词拼写没有问题 （我们小时候就是这么背单词的呀）
- 孩子没有阅读障碍。
- 孩子读的文本内容简单，重复性强。
总结而言，我认为点读笔表面上看似乎让孩子们’查字典‘的效率提升了，但是这样子’查字典‘对于自然拼读和阅读理解的策略学习没有帮助。反而会让孩子形成依赖，没有把力气使在需要的地方。
这是我一直不让我的学生们使用点读笔的原因。
如果您想了解自然拼读的理念和基础规则，可以看一下我这个视频课。目前我做了23集。初衷就是为了讲明白自然拼读是个慢功夫，也是个必须要花的功夫，还有自然拼读怎么学才靠谱。
