留美生，哪怕是那些语言训练很好的，大部分在社会文化背景上也严重缺失，不仅应付文科必修课时困难重重，在职场竞争中更是频繁受挫。
面对课上一篇指定阅读，感觉文字都懂了，但内容讲什么还是糊里糊涂、意义在哪里更是不知道、写读书报告无从下手……这就说明你在社会文化背景上有太多的课要补。
这里涉及到一个“信息吊诡”的问题。
如今是“信息爆炸”的时代：互联网、手机，信息随处可见，应有尽有。但是，在个人层面，反而出现了信息接收障碍，造成极度开放社会中的极度封闭。
具体讲留学。我们接触了不少留美学生，对美国社会文化基本知识的缺乏，简直到了让人目瞪口呆的地步。他们已经在美国呆了很多年了！怎么回事？
我自己留学时，英语准备非常糟糕，心里忐忑不安。落地后，就按照前辈的建议，每天不离“三大件”：左翼的《纽约时报》，右翼的《华尔街日报》，晚间公共电视台的《新闻时间》（包括简短的新闻综述和重要主题的深度分析）。那会儿应付学业已经焦头烂额，时间不多，这“三大件”也只能浮皮潦草地粗览一下；日后随着英文能力的提高，才越来越细致地消化。大概七八年下来，等等本世纪初重返中文媒体，一下子变成了“美国专家”，一口气出了二十几本书，上千篇文章，其中好多是写美国的。回想一下，这种写作的“本钱”，就是这种长年的媒体阅读。更不用说，这种功夫，对我适应美国研究院的学业，更是大有助益。
如今留美一代很少这么干的。他们貌似在信息上方便很多。手机上每天接受自媒体的狂轰滥炸。哪怕是主流媒体，短信发送也使信息越来越碎片化。这么多信息，全是标题党、雷人党，反而让他们蒙圈，真假难辨，更谈不上深入分析。像主流媒体中那种两页的长篇报道，更不可能看了。当然，很多中国学生，干脆就从手机上的中文自媒体来了解美国。这还谈不上欺人，完全是自欺。
打个比方，我们当年吃的，都是最高档的法式大餐，世界最好的厨师。吃不完是经常的，但吃进去的都不会差。如今这代留美生，每天摄入的东西连麦当劳都不如，往往是地摊上的不安全食品。长此以往，怎么可能没有健康后果？
当然，也许还有更深层的原因。
我们这代人，被改革开放激励出对未来和外部世界亢奋的想象力，“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。现在的学生专心勾选项。懂不懂不在乎。
所以，他们已经严重营养不良，甚至食物中毒，需要赶紧补救。
哈佛村塾的阅读课，提供了这样的机会。这不仅是因为在内容上课程针对了中国学生的文化空缺，而且也给他们提供在应付学业压力时“忙里偷闲”、比较轻松灵活地改进自己短板的便利。这不仅针对留美学生，很多中国的大学生、高中生、成人，也加入了我们的行列。
这是一个微信群上的阅读课，相当于一个读书俱乐部吧。每周我们都会分享数篇文章，是从主流媒体中精选的内容，算是“媒体经典”吧。我们会挑出一两篇，用中文进行引介，使文章的要旨和意义一目了然，让读者知道自己为什么应该去阅读；然后对文中若干关节进行解说。接下来就是微信群里的答疑和讨论了。
比如，第一周的两篇重点，我们都已经在预告中公布了引介文字。一篇是《纽约书评》上西北大学著名教授的长文，分析全球化时代涌现的各种特区，很多成为避税天堂，富豪在这些地方藏匿了至少全球10%的GDP。作者还由此展开，讨论了政府和市场的关系，比较了凯恩斯和弗里德曼两派经济学理论在实践中的后果。这些无不触及西方最根本的社会经济和政治结构，也是大学各种文科课程一定会涉及的内容。另外一篇，则是《纽约时报》发表的刚毕业的本科生文章，描述了校园里职场竞争的实况。对于这文中涉及的种种求职门径，根据我们的观察，90%的中国学生全无概念。还有几篇推荐文章，其中一篇，是对美国大学排名之是非的评述。
如果忙得无时间看报纸，整天又淹没在自媒体的谣言和垃圾信息中，那么我们这里则引介一些必看的东西。我们守着史家的基本规则：学历史必须读原始材料。了解美国，必须从美国经典媒体的实况报道和分析开始。当然，作为一个受过良好教育的人，你不能整天听任碎片化信息轰炸，必须培养阅读三四千字长文的注意力时段和分析能力，否则就无法理解复杂的问题。如果你还不具备这种素质、感觉无从下手的话，我们会来引导你。
【六千人小镇哈佛的图书馆】
哈佛是波士顿西郊一个六千多居民的小镇，不是哈佛大学，位于瓦尔登湖附近，文化传统深厚。爱默生、梭罗等超验主义文学家、思想家，都和这里有着深刻的关系。美国电影《小妇人》所依据的小说作者路易莎·梅·奥尔科特（Louisa May Alcott，1832—1888年），当年一家就在这里居住，电影外景也在这里拍摄。她父亲就是一位勇于打破陈规的先锋式教育家。美国教育的很多基本哲学，可以追溯到这里。我们有幸居住于此，利用网络展开英语教学，在体制外试行新教育，故称“哈佛村塾”。
这个“哈佛村塾”群课，则是一个英语泛读课程，旨在培养基本的阅读兴趣和习惯。每周讲一篇文章，介绍一篇文章，同时分享若干篇文章。月费600元。
群课的基本原则是泛读、以内容激发语言学习。学英语，目的本来是汲取英语中的信息、思想，接触一些母语中没有的东西。但现在国内的英语教学则本末倒置，忙于应试刷题：勾选项、完形填空、造句、改错…… 集中在语言的形式层面。内容，即学习语言的目的，不知不觉地淡出了。乃至程度很好的学生，真读原版英文，吐槽说“字句都看懂了，但内容讲的是什么依然糊里糊涂”。学习兴趣也渐渐被消磨精光。
这种教育，正塑造着危险的学习习惯。一位家长来信说：“孩子读体制内高中。英语老师也要求每周阅读文章。可是，孩子为图省事就会选择去做阅读理解题。因为自己找书籍文章太麻烦，往往找不到有意思的东西，还要写阅读笔记上交，产生畏难情绪。这样，阅读习惯就没了。您过去群课的不少文章孩子会有兴趣，文章质量高，同时也交了学校的任务，希望能重新开始。”
我们这种“内容导向”的教学法，则向学生不停地展示：英语打开了看世界的一扇窗户，让你接触了很多过去接触不到的信息和思想，有时拍案惊奇、振聋发聩。被内容所吸引，即拿到了学英语的真实“回报”，就会进一步刺激学习的兴趣。没有人干不好自己所痴迷的事。有了兴趣和动机，学起英语来，别人想拦都拦不住。
另外，成人学生，一直是我们过去阅读群的主力，也经常掀起思想讨论。他们丰富的阅历，感染了高中生们，对后者是很好的教育。现代义务教育，在文化普及上居功至伟。但义务教育的短板或副作用，则是“代际隔离”。在没有公立学校的时代，孩子跟着家长和邻居自然成长，每天跟成人打交道。学校则把孩子从大人身边拉走，进行集中隔离式的教育。很多家长，对此缺乏认识，变本加厉，孩子放学后还安排各种补习班，把孩子从身边推开，两代人相处的时间越来越少，过去孩子自然地从成人那里学习的途径就更被切断了，造成了分数很高，但社会认知贫弱的状态。在那些住校生、美高生中，这种状况更严重。我们这里，则往往有成人学生们之间的热烈讨论，让“不说话”的高中生渐渐进入成人的世界。这样才能成长。
当然，成人更关心时事，特别是在假新闻铺天盖地的时代。如今美国大选、乌克兰战争、中东局势，都如火如荼。还有欧洲、日本、美洲、非洲…… 世界上还不知道会出什么事。真实的新闻和分析，是成人学生所期盼的。
我们的课程，大致照顾几方面的要求。目前希望设计一个以时事为主题的“新闻分析轨”，主要不是时事报道，而是对时事背后大趋势的分析。另外，则有针对高中生的“知识轨”，读一些历史、文化、社科、科普方面的文章。我们愿意接受同学们的建议，设立其他的“轨”。当然，各个“轨”之间，未必界限分明，核心目标是多元化，尽可能满足各方要求。
课程原则上是泛读，和一对一、撒米班中的“一个字一个字抠”的密集讲解拉开距离。
重点文章每周一篇，介绍个梗概，讲几个关键的句子。目的是使对原版阅读有所畏惧的同学不再那么畏惧。让他们知道大意、迈过最难的句子后，可以借助字典读下去了。这种文章，一般以两千字。如果选取重要的长文，比如长达四五千字，而且也比较难，则采取多周讲解的形式，使同学们比较容易接受。
其次是介绍性文章，梗概和语言分析更加简约，以便那些读一篇还“吃不饱”的同学自己“加餐”。
另外就是分享式文章，即在我们平时的阅读中，看到有意思的文章就整理成word文档贴出来，基本不做讲解。在精力许可的条件下，每周可以推介好几篇。有时，我们推介的文章，是作为讲解的文章的背景参考。各种阅读之间的相关性，帮助同学们集中了解某个领域，也增加相关领域词汇的重复，容易记忆，便于自然积累词汇量。
当然，所有文章，在阅读中出现问题需要帮助，随时在群里提问（引述相关段落和字句的原文）。老师一般24小时内会答疑。从过去的情况看，阅读群里的同学，高手如云，很多同学主动帮助解答，做得比老师还好。
因为是月度的短期课程，小额学费，人数可能比较多，办理需要人工，报读后恕不再退费。希望大家慎重考虑后报读。这个课程，每月一日按时开始，不满意就不续报，愿意继续的则每月单独报读，师生双方都比较灵活。有意者，可以加老师的微信直接联系报名事宜：xueyongharvard
任课老师简介：
薛涌，1961年出生，1979年考入北京大学中文系文学专业，本科毕业后就职于《北京晚报》、中国社会科学院政治学所。1995年进入耶鲁大学研究院，1997年获硕士，2006年获历史学博士。2004年起，任教于波士顿萨福克大学历史系。在学术工作之余，出版中文著作二十余部，包括《北大批判》、《谁的大学》、《美国是怎么培养精英的》、《精英的阶梯》、《美国大学原来是这样的》、《跟着薛涌留学去》、《一岁就上常青藤》、《参与孩子的成长》、《年轻可以一无所有》等教育方面的著作，以及《直话直说的政治》、《右翼帝国的生成》、《城市的迷惘》、《学而时习之》、《市场到哪里投胎》、《怎么做大国》、《薛涌看中国》、《中国不能永远为世界打工》、《仇富》、《草根才是主流》、《中国文化的边界》等社会文化及学术著作。2004年，曾被《南方人物》评为 “影响中国的五十公共知识分子 “之一。在英文媒体，曾撰稿于《纽约时报》，并在公共广播电台作为嘉宾评论员。
作为当年的“高考精英”（1979年北京高考文科前15名）和老一辈留学生以及在美国大学任教十六七年的教授，对中国的应试教育和美国的大学都有着亲身的感受和理解。2010年前后投入网上英语教学事业，重点帮助留美学生进行语言和社会文化历史方面的准备，兼顾申请辅导，不断在教学实践中成长提高，把老一代留学生的成功经验分享给后辈学子。
作为老师，对同学们有三个告诫：
第一， 不要怕输在起跑线上。生活在任何时候都可以开始，只要你立志改变。作为老师，28岁因为生活突变，几乎从零开始学英语，目标是去常青藤读文科博士（语言要求最高的课程）。这个在当时被所有人都认为是疯子般的目标，持之以恒六年后终于实现了。另外，55岁跑了人生第一个马拉松，三小时九分。这已经算是挺高的起点了。但三年后，马拉松成绩提高到了两小时五十五分。谁说年过半百从事运动太晚了？
第二， 成大事者，人生必有长远打算。“十六岁要为六十岁做准备，六十岁要为一百岁做准备“。作为老师，今年六十岁，体能远远超过自己的十六岁。六十岁生日前，一周跑了两个马拉松，算是期中考。可惜，因为伤病原因准备不足，成绩分为为三小时四分和三小时五分，自判不及格。到2024年，波士顿马拉松成绩依然不理想，还是三小时四分。眼看六十三岁，立誓六十后还要破三。
第三， “在生活中，只有那些自律的人才是自由的“。 ”一个人的性格，就是一个人的命运。性格是由习惯所打造。习惯最容易在年轻时代养成“。作为老师，喜欢和年轻人比他们的”强项“，比如引体向上、俯卧撑等等。所要展示的，是自律的生活，在几十年中对一个人会带来什么影响。当你自律后就会发现，你会达到自己原来认为是不可企及的目标。
庄玮，1963年生，1981年考入复旦大学外文系日语专业。1993年就读于耶鲁大学日本文学博士课程，获得文学和哲学硕士。在作为博士候选人期间，女儿出生，中断了论文写作，全职养育女儿。近十几年投入英语教学工作，主要负责小说阅读和英文写作课程。
