对话环境
看见儿童
方寸之间皆是教育，
环境是儿童无声的老师，
儿童的游戏离不开环境，
我们基于儿童视角进行班级环境创设，
让环境支持幼儿的自我表达与探索，
让有儿童的环境支持儿童的成长，
充分发环境的教育功能。
如果环境会说话，
那么，翡翠实幼的环境
一定在诉说着孩子们的故事······
近日，
我园开展环境创设评比活动，
进一步优化班级环境创设，
充分发挥环境的育人功能。
本次活动由教养主任王主任主持，
通过“走现场、听讲解、即场点评”的形式进行，
班级老师从区域设置、材料投放、
主题墙面、班级特色区等进行介绍，
老师们相互观摩，
同分享、共成长。
班级区域设置中，
贝小班温馨童趣，
创设富有情景性和趣味性的环境。
中班充满探索互动，
支持幼儿探索的愿望。
大班则富有挑战性，
让幼儿大胆的实践和深度的学习。
主题墙面创设中，
充分体现了互动性，
是“生生互动”、“师幼互动”
“家园互动”、“幼儿与材料互动”的
积极体现。
随着主题的推进，
幼儿的“参与式留痕”
让每一面主题墙变得可看、可探、可说、可延，
主题墙也将幼儿的活动过程转化为可视的经验，
让幼儿的成长看的见。
班班一特色，处处可学习，
每个班基于儿童的兴趣，
创设班级特色区域。
积木特色区，
投放骨牌积木条拼搭材料，
孩子们探索拼搭方法，挥洒创意。
彩泥创意区，
彩泥成为孩子们表达美、创造美的世界。
水墨画的世界中，
孩子们在多种材料上用水墨作画，
体验传统水墨画的趣味，
享受传统艺术之美。
艺术扎染区
老师提供丰富的扎染材料，
孩子们了解扎染，
动手操作，畅享别样的艺术之美。
报纸可以用来做什么呢？
报纸作坊里，
孩子们探究报纸的相关活动，
激发创造与想象。
中医和西医结合的医院，
孩子们享受角色扮演的快乐，
也对中西医的文化有了深入的了解。
温馨童趣的家庭区，
孩子们在自由自主、温暖宽松的环境中
主动交往、自我表达。
理发店里，
孩子们扮演理发师，
为顾客设计发型，
激发孩子的创造力和交往力。
青葵火锅店里，
孩子们制作火锅美食、煮火锅，
再现生活经验，
实现多元的学习与发展。
以幼儿之眸，见互动环境，
让孩子成为真正的主人，
我们将继续发挥环境作为
重要教育资源的作用，
让环境为教育助力。
