夏之成长，文之启迪——《夏天里的成长》教学设计（简案）
文摘
2024-11-13 21:49
山西
1. 能借助中心句梳理文章内容，体会课文如何围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来写的。2.能借助第二段中心句里的关键词，体会在段落中选择并组织素材的方法。3.仿照课文第二段，对《好斗的公鸡》的第三段进行构段。这节课开始，我们将走进第五单元。这是一个习作单元。
读一读单元主题句，大致说说对这句话的理解：写文章，最重要的是立意，也就是要确立文章想要表达的中心思想。从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。（选择素材）(第二段)生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。(第三段)随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。(第四段)人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。2、从段落中心句中找出与“万物”和“迅速生长”相关的内容师：这些都与“迅速生长”有关，是“迅速生长”的不同方面。师：文章围绕“夏天是万物生长的季节”，从生物、事物、人三方面来写的。这三个方面可以变换顺序吗?生：不能变换顺序，写生物和事物的成长是为了写人的成长，人的成长是作者最想表达的。生：生物是有生命的，事物是无生命的。先写有生命的，再写无生命的。师：有没有判断的依据?文中是有线索的，请同学们仔细阅读事物的生长在文中是如何出现的师：所以，作者先写生物的长，再由生物的长引发事物的长。最后再写人的成长。师：并且，生物的长是看得见的长，事物的长是不易察觉的，而人的成长是最不容易察觉的。这就是层层深入。以《好斗的公鸡》为例，老师出示全文的中心句，学生交流可以从哪些方面写公鸡的好斗。师：与其他公鸡争抢食物属于与同类争食，与小猫小狗争斗属于与异类相抗，追着弟弟啄属于与人类的争斗，这样的层次非常好。生：不合适，因为虽然我们写《好斗的公鸡》突出的是好斗，但如果欺负自己的主人，好斗的特点就不令人喜欢了。师：的确如此，那么与人的斗争这一方面大家在选材上要注意，可以把“人”定位于与贼人相斗，为了看家护院表现其忠诚。这样的立意会更高级。任务二：探寻段落的意![]()
师：那也可以先写动物再写植物啊，植物中的这些素材可以换顺序吗?生回答不上来，师相机引导学生读一读本段的中心句，可以重读“飞快的长”“跳跃的长”“活生生的长”生：所有的这些素材是按照“飞快的长”“跳跃的长”“活生生的长”的顺序来组织的。师：的确是这样，我们在写文章的时候，围绕中心句来写，一定要抓住中心句中的关键词，如果这些关键词有顺序，我们组织材料的时候也要也要按照这些关键词的顺序来组织。若此处学生还能找出瓜藤的长是看到的，竹子高粱的长是听到的要鼓励。
生：你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸;你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。生：昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓;一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。生：邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。生：从花骨朵到鲜花到果实，从石头缝里看不见的苔藓种子到苔藓，从黄泥土里的草和菜的种子到草坪菜畦。师：从“飞快的长”，到“跳跃的长”，再到“活生生的长”，全部都是“看得见的长”。师出示《好斗的公鸡》第三段——与异类相抗的内容。出示中心句，学生选择并组织素材。师：与异类相抗我们可以找到很多的素材，那么我们也可以像作者一样按一定的顺序组织师生共点评：从顺序、选材的准确性、描写的丰富性上点评。师：同学们，我们这节课学习了在确立写作中心后如何围绕全文中心句构篇，以及抓住中心句中的关键词进行构段，其实，围绕中心来写不仅可以从不同的方面来写，还可以选择不同的事例来写，下节课我们走进《盼》，一起探讨选择不同事例围绕中心意思来写。板书：![]()
