好的家长，是什么样的？

父母要教育好子女，首先是让自身成为子女的榜样。对生活、对事业没有追求的父母，是不可能教育好子女的，因为，其自身的要求与标准就不高，其自身给子女带来“不佳”影响的概率增大；对生活、对事业有追求的父母，具有教育好子女的基础条件，因为，其自身的要求与标准有一定追求，其自身给子女带来“较好”影响的概率增大。

父母对子女的教育，基于父母的价值追求，基于父母的生活追求，基于父母的事业追求，基于父母的成长追求。

父母的价值追求体现在“三观”上。父母是孩子的第一任教师，也是孩子的终身教师，还是孩子的基因遗传者。父母的“三观”，对孩子成长，尤其是孩子“三观”的形成有着不可替代的关键作用。如：父母“三观”，有没有明显的缺陷，又有哪些优点；父母“尊重与不尊重父母”“对家庭负不负责”“遵守不遵守公共秩序”“对待别人态度”，等等。

父母的生活追求体现其“标准”。父母的生活标准如何，如：家庭生活环境中的卫生标准，生活作息标准，饮食健康标准，家庭民主平等标准，等等。父母个人的生活态度如何，如：自我情绪把握，家庭劳动习惯，家庭成员协同合作机会与条件，家庭成员一起生活、交流的时间、方式与形态，家庭成员在家的生活时长、方式与质量，等等。父母个人生活能力如何，如：父母布置家庭环境能力，父母营造家庭生活氛围能力，父母设计家庭成员承担家庭职责能力，父母创设家庭关系能力，等等。

父母的事业追求体现其“定义”。父母事业发展是父母对家庭责任的社会外显标志，如：父母事业有成，社会认可度高，亲朋好友认可度高，家庭经济、物质回报率高，办事方便且效率高，等等。父母事业发展对子女成长有积极引领作用，如：子女会因父母事业发展状态，选择对父母在事业发展方面的认可程度，当然，这不是绝对的，而是概率的大小；父母事业发展状态好的，子女在事业发展中听取与参照父母的比例会大好多；父母事业发展状态不好的（这个不好是以得到社会评价标准认可度而定），子女在事业发展中听取与参照父母的比例会小一些；等等。

父母的成长追求体现其“意义”。人的成长与生命同步，但不同阶段成长的方向、内容、方式、节奏是有差别的，父母的成长追求对子女成长有直接的影响。如：父母有着持续成长的追求，在生活、在兴趣、在学习、在事业、在家庭中表现出积极成长愿望与行动，等等。父母的成长追求有着外显和内在的呈现，如：有成长追求的父母，从眼光、胸怀、能力、情绪、表达、行为等方面都表现出不一样的气质；等等。

耐心、同理心与爱心是每位教育者必备的“品质”，也是每位教育者面对客观性的自我挑战。

父母与子女长期生活在一起，经历孩子出生，以及婴儿、幼儿、童年、少年与青年等不同阶段，不仅要为子女成长提供物质保障，还要为子女提供智力、精力、体力的保证，还需要有足够智慧与能力。父母在面对子女不同阶段，要不断调整与改变自己的教育方式，不同阶段的教育方式有看护式、保护式、玩伴式、陪伴式、跟随式，等等。

父母对子女教育除了理念、方式、时间、能力等要素外，父母的耐心是影响教育效果的关键要素。如：好些父母对子女教育有目标、有理念、有时间，但缺乏耐心，对子女生活、学习、玩耍，缺乏对孩子“静待花开”式成长的耐心，缺乏等待孩子摸索、试错、反复成长的耐心，缺乏接受孩子方式、节奏、反复与理解成长的耐心。

父母的同理心是决定父母对子女理解与否的关键要素。如：父母如何站在孩子的年龄看待孩子系列问题；如何站在孩子的认识能力去理解孩子心里的道理；如何站在孩子的兴趣关注孩子心中重要的事情；如何站在孩子的交往诠释孩子眼中的友谊；如何站在孩子的情绪对待孩子生活的现状。

父母的爱心是决定子女是否幸福，是否健康，是否快乐的源泉，父母的爱应该是无私的，没有附加条件。如：有出息的孩子，父母喜爱；听话的孩子，父母喜爱；愿意与父母交流的孩子，父母喜爱。同时，没啥出息的孩子，父母一样喜爱；有想法、有个性、不听话的孩子，父母一样喜爱；不主动与父母交流的孩子，父母一样喜爱。

评价父母是否合格、是否优秀的方式很多，内容也很多。笔者认为，好的家长，是懂得用行动帮助孩子的。教育者最常用的方式是“教”，用语言“教”，用道理“教”，用只要为了你好的一切内容“教”，慢慢就形成了“说教”与“说理”式的教育。而这些“教”，对于学习来说，是很难让孩子深入其中，他们更喜欢参与式的教育。如：父母与孩子一起做家务，来培养孩子讲卫生、会整理、懂摆设、知搭配等方面能力；当孩子遇到什么困难时，父母不是说教，而是涉身进局，参与进去，与孩子一起去面对、分析与解决；父母与孩子一起走进社区、走入社会，参加社区活动，参加社会活动，在活动中影响孩子、帮助孩子，让孩子自己发现“教育”，而不是教育发现“孩子”；等等。

好的家长，是懂得用行动影响孩子的。我国有句教育名言，“言教不如身教”，在家庭教育中，这点尤为重要，因为家庭教育更多是生活场景、生活内容、生活状态。家庭教育不同于学校教育那样规范与专业，无论是教育内容、教育计划、教育方式、教育设备、教育空间、教育团队等方面。家庭教育更多是影响，父母用行动影响孩子，如：要养成孩子放下手机，那么，父母首先就是自己要先放下手机；要培养孩子阅读习惯，那么，父母就要在平时有阅读爱好；要孩子学会情绪控制，那么，父母就要在日常生活中学会情绪把握；要孩子喜欢运动，那么，父母就应该热爱运动，等等。

家庭教育实则是生活教育，生活教育是日积月累，生活教育是日常状态，生活教育是有意和无意中穿梭交织，生活教育是在默默与无声中进展。

孩子成长过程，就是不断寻找生活和生命乐趣的过程，在这个过程中，孩子需要与他一同寻找乐趣的伙伴与引导者，而父母，兄弟姐妹，教师与同学朋友，就是最好的一同寻找乐趣的伙伴与引导者。

美国哲学家、教育家、心理学家杜威的教育观点，“教育即生活，学校即社会”；以及杜威的学生，我国人民教育家陶行知先生的观点，“生活即教育，社会即学校”。两位教育家都认为教育与学校是和生活、和社会紧密联系的，相互支撑且不可分割。那么，孩子成长过程，就是孩子学习与生活过程，就是社会与生命过程。

好的家长，实则是孩子生活的启蒙教师和生活的重要陪伴者，寻找生活乐趣是父母重要的“教育内容”与“教育方式”。生活的内核是什么？笔者认为，寻找点滴的快乐与趣味是生活的内核，父母与孩子在日常生活中一起去寻找与创设快乐与兴趣，这就是幸福家庭的标准，也是成功家庭教育的样本。如：父母会在家人的生日与纪念日，以及节假日期间，进行各种活动的设计与创设；一年四季变迁与轮回，带来自然环境与色彩的迥异，父亲与孩子一起到自然界寻找各种乐趣；家庭成员之间日常生活的对话、相处方式、问题探讨、一日三餐、衣食住行等方面，都是一家人寻找乐趣的快乐时光；等等。

好的家长，实则是孩子生命的创造者、见证者，以及生命意义与价值的引领者，寻找生命乐趣是父母对孩子最为重要的“责任”与“使命”。生活是生命的一年四季，生活是生命的一日三餐，生活是生命的外衣装容，生活是生命的……。父母可以在日常生活中寻找生命价值的乐趣；生命乐趣基于活生生的生活，这些都是可以触及、触摸、触动的可视、可感、可及的生命意义及价值，而乐趣是佐证生命的价值和意义，等等。

好的家长，千千万万；家长的好，万万千千；好的家长与家长的好带来千千万万的好孩子，好家庭，好教育。