点
击
上
方
蓝
色
文
字
关
注
我
们
吧
真正的倾听是一种善意，一种思考，一种共情，一种关怀。倾听是一个需要专注力的有意识的过程，当倾听从有意转为无意，变得像呼吸一样自然的时候，我们就离儿童更近了一步。
倾听绘画表征分析：
2024年10月13日，朱盛泽小朋友刚开始用随意的线条和色彩来表达自己游戏时的感知和情感，这些彩色的线条就代表他游戏时使用的沙子，也能够简单地说出自己使用的游戏材料，说明他们开始有表达自己表征想法的能力。
2024年11月11日，朱盛泽小朋友同样也画了很多错乱的线条代表沙子，而在线条的基础上又添画了一些点来表示沙子，这个时候他的绘画表征开始具象化，表征能力有所提升。
2024年11月13日，朱盛泽小朋友在表征时也使用了大量的线条和点状图案，而这时候的表征带有了结构感和秩序感，线条的交织和点状图案的分布给人一种独特的视觉效果，能从中看出幼儿的想法与表征逐渐变得有条理。
2024年12月3日，朱盛泽小朋友和翟安兴小朋友在观观花园的灌木丛中玩捉迷藏的游戏，他们把灌木丛当做了迷宫，所以画了一幅迷宫图，使用了简单的线条来勾勒出迷宫的路径。这种表征绘画方式更为具象，他通过线条来描绘出一个具体的灌木丛。
2024年12月9日，朱盛泽小朋友在观观花园游戏时看到了很多落叶，他将看到的叶子用绘画的形式表现了出来，表征中画满了各种颜色和形状的树叶，有黑色、绿色、橙色、红色等，还画出了树叶的叶脉和叶柄。树叶的形状各异，有爱心形的，有三角形的，有椭圆形的，充满了童趣和想象力，朱盛泽小朋友通过不同的颜色和形状来表达对树叶的认知和感受。
幼儿的学习与发展：
语言领域：《指南》中指出：3-4岁幼儿愿意在熟悉的人面前说话；喜欢用涂涂画画表达一定的意思。朱盛泽小朋友在游戏后喜欢用简单的线条来表达自己游戏的过程，从刚开始的涂鸦到后期有规律的线条都是幼儿的游戏体验，在表征后能够积极与老师进行分享，虽然刚开始只是简单的几个字，“很多沙”、“迷宫”等词汇，但慢慢到后期也能够较为完整地说出“这是迷宫，我在小花园里和胡芳瑜玩迷宫游戏的，我们都迷路了。”在语言表达方面也有了明显的提升。
社会领域：《指南》中指出:3-4岁幼儿愿意与小朋友一起游戏。从朱盛泽小朋友的表征表述中可以看出刚开始朱盛泽小朋友都是独自游戏，到第四次表征时他就表达出自己是和胡芳瑜小朋友一起游戏的，人际交往能力逐步增强。
艺术领域：《指南》中指出3-4岁幼儿能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人和事物。朱盛泽小朋友的绘画从涂鸦期开始向象征期转变，开始用简单的线条和色彩描绘出事物的特征，比如迷宫、树叶等物，绘画表征形式从抽象到具象。
支持策略：
一、行为支持
关注幼儿情感需求，通过肢体语言和轻声鼓励建立安全感。
《3-6岁幼儿学习与发展指南》中指出：愿意表达自己的需求和想法，必要时能配以手势动作。当幼儿不敢说时，老师借助蹲下身子、眼神鼓励等肢体语言，眼睛看着幼儿，并轻声鼓励，当幼儿感到了关注并建立安全感，慢慢就敢说了。
二、语言支持
提高幼儿语言表达能力的引导策略。当幼儿不会说时进行引导式提问，比如：“你是在哪里玩的？和谁玩的？玩了什么？怎么玩的？等问题，辅助幼儿讲述清楚自己的游戏过程。
教师反思：
为更好地走进孩子的表征世界，我们教师必须不断提醒自己，给予孩子充足的时间与空间进行表达。无论是游戏时的分享，还是日常活动中的展示，都要耐心倾听，不轻易打断。同时，教师也要提升自己的观察与解读能力，通过观察孩子的表情、动作、作品细节等，深入理解他们表征背后的意义。积极与孩子互动交流，提出开放性问题，引导他们进一步阐述自己的想法，从而建立起更紧密的师幼关系，更好地了解幼儿的内心世界和发展需求。
图文：霍如娟
