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教学思考：教学上怎么还有这么大的“火气”？

文摘 2024-11-25 11:01 新疆

一

受气候的影响，这几天口腔溃疡，牙齿有一些疼，说明火气比较旺盛，这是身体上了火。

同样，这两天，也在课堂上发了两次大“火”，这是精神上的火。

二

周四晚上的晚自习，亚同学挨了我一顿臭骂。

晚自习有接近两个小时，我先讲了两个数学题，然后，搞了一个小测试。

我在黑板上出了15个多项式化简，让学生在作业本上做，做好就当场上交，并且叮嘱他们“抄一题做一题”。

我将题目抄写在班班通的电子屏幕上，约莫用了3-4分钟，题目不难的，无非是去括号、合并同类项。

抄写好题目，我就在小组间巡视。有的学生做得很快，在我巡视时，已经做了8—9题了。

过了好一阵子，我巡视到了亚同学那里，他用手遮住了本子，我感觉有点不正常，就把作业本抽了过来。仔细一看，发现他只是把15个题目抄下来了，每一题后留了5行空左右。而且，一题都没有做。

我很恼火。

“怎么不做？”

“我在修改昨天的作业！”

“这是检测啊！一会下课就要上交。况且，你提前怎么没有修改，留到现在来修改？”

他不语，并且吃惊地看看我，又看看自己的作业本。

“叫你抄一题做一题，你不听，非要全部抄起来，然后又不认真做！”

我狠狠地瞪着他。

在我的眼里，亚是一个非常乐观的学生。

他爱笑，笑得特别开心。

开学初，物色数学课代表，一时没有合适的人选。后来，根据一次数学测试，选了阿同学任数学课代表。

数学作业本比较厚，亚同学经常帮助阿同学端作业本到我办公室。

我看到他工作热情，特别是微笑时的幸福感，就说“你担任副数学课代表吧！”他点点头，笑得更开心。

我在数学课上宣布了这件事。

他每次见到我，都是面带微笑，眼睛看着我，无忧无虑的样子。

晚自习突然挨了一顿骂，可想象出他的心情。

当天晚上，我还是感觉有些不好受。我想到骂他时，他半天都没有反应，平时的笑容完全被凝固的样子。

周五早上，我来到教室，班上的学生们正在上早自习。

早自习有两位老师在课堂陪读，其他老师也可以进去。我上班到学校后，一般都能赶上早自习的尾子。早自习的时候，进教室转一下，已经成了我到学校后的习惯。

我走到亚的身旁。半弓下身子，问他“昨晚老师骂了你，今天早上吃早餐了吧？”

“还没有吃，下课就吃！”回答我，脸上有笑容，但没有以前那么热烈，显然，头晚的臭骂影响还在作用。

三

周五下午讲头天晚上的测试题，遇到一个多项式去括号化简，我就让学习委员萨同学上去板书。

不知是紧张，还是确实不会化简，她一直在黑板前犹豫，后来写了一行，但系数乘以每一项时，出现了错误。

我一时来了火，因为她是学习委员啊！

“这就是学习委员的水平啊！”我一本正经地说。

我没有让她即刻回座位，而是让她站在讲桌旁边听我讲。

待我做了一步后，再让她找同类项，她同样是不熟悉的样子，我又“吼”了一次，最后让她回到座位。

当然，这时候的她，听了我的埋怨，加上下面个别学生的“起哄”，她是满脸羞愧，无地自容的样子。

晚上一想，我感觉自己做得是否过分。

第二天早上的早自习课，我走进教室，询问学习委员，昨天的数学问题是否解决了，她也点点头。

四

我在反思，人到中年，有30年教龄的自己，怎么还会有这么大的火气呢？

在课堂上，学生的许多举动，都是有原因的。副数学课代表同学，先抄题，不急切地完成，他的思想上还是有原因的，作为老师，要想法子去聆听他内心的想法。学习委员同学，上黑板之后，一时出错，或是紧张，或是某个环节的知识点掌握不牢，都有其原因。

在课堂上，要学会为自己的教学“降火”，要经常换一种思路，接受学生的错误和不足，并尽可能去了解错误背后的原因，然后因材施教。

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董金发的行与思

你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。

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