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以“出题人、批卷人的思维”
复习阅读理解题
GPS 2023
距离毕业考试还有一两周，要论小学阶段语文方面最适合“临阵抱佛脚”的板块，当属“阅读理解题”。
阅读理解能力不能在短时间内提高，但是答题的思路、技巧、规范，却可以在短时间内通过练习强化。相较于基础题，阅读的分值较大，相较于习作阅读题的答字量较少，基于以上考量，笔者将阅读安排在本次复习阶段的最后一周。
复习的方式上，一改往年做题、讲题的固定程式，而是通过一些列实践活动，引导学生以“出题人的思维、批卷人的思维答题”，下面以说明文阅读的复习为例，介绍学习活动：
一、自主梳理知识点，整理常考题型
二、教师制定文本，学生自主出题
三、挑选好题组卷，学生自主答题
四、再次练习阅读，练中巩固强化
具体实施过程如下：
一、自主梳理知识点
整理常考题型
SUMMER
1.小学阶段阅读常考文体：记叙文/叙事抒情散文、说明文/非连续性文本。
关于这几类文体的知识点和常见题型，学生可以自主梳理，在自主翻阅以前试卷的过程中，形成对这几类文体整体的认知。
这里为了降低难度，笔者给学生提供了一个整理框架，没有思路的同学，可以依托学习单梳理。
2.在学生自主完成后，师生共同交流，相互补充，教师相机指导，点拨重点，帮助学生规范答题语言，明确答题思路。
二、教师选定文本
学生自主出题
GPS
1. 在学生回顾完知识点，整理好常见题型后，可以请同学们站在“出题人”的角度，给老师选定的阅读文章自主出题。
这里的文章由老师选定，这样设计基于如下考虑：
其一，学生自己在海量文章中选适合出成考题的文本，难度较大；
其二，文本不统一，教师一份一份看不同阅读，衡量出题质量消耗的精力太大；
其三，文本统一，方便下一步练习。
2.教师挑选学生作业中质量较高的题目，整理成一张卷子，请同学们完成。
这里特别注意，可以将出题人的姓名写在题后，能更好调动学生写题、讲题的热情，增加做小老师的成就感。
3.课堂上交换作业，大家一同核对答案，由出题人负责设置 踩分点，公布答案、讲解重点，同伴按照标准相互批改，有争议的题目和答案，师生共同讨论。
4.学生领取自己的试卷，修改错误，二次巩固。
三、再次练习阅读
练中强化巩固
GPS
1.不仅可以从“出题人”角度出题，还可以从“批卷人”的角度出答案。
教师选定1-2篇好的阅读题，请同学按照规范模板给阅读题出“参考答案和评分标准”。
这一过程中，学生不仅要答题，还要从多角度思考踩分点，提升多角度思考的能力。
同时，因为答案中要标记分值，尤其是简答题，答案中的关键句和关键词都有相应的分值，学生在写的过程中，可能提升他们“分点答题”的意识。
2.教师挑选学生作品中高质量的答案课上展示，给还不会的同学做出示范，演示思考过程。
在这样的学习活动中，学生做题量并不大，但却经历了归纳知识点、出考题、答题、出答案、批题、改错、再次练习这一系列环节，笔者认为，比起大量刷题，这样的方式更有助于学生巩固知识点，规范答题习惯。
一颗柿子
记录一件事
