一年级最重要的任务是什么？
喜欢去上学！
是的，是爱上学校，爱上学习。
“我们要教给孩子的，是学习的方法，和别人、和自己、和这个世界相处的方法；让自己积累的知识产生质变，为自己、为他人、为人类幸福提供多一种可能的能力。具体知识的积累过程是最好的媒介，但不是唯一的目标。知道了我们教育的大目标，也就知道了在一年级这个起点上，我们要做好的事情不过就是能够让我们的孩子发自内心地爱上学、喜欢来学校。这一年，我们能一起把这件事做到，就很厉害了。”卓立校长在开篇便如是说。
深切赞同。一年级需要孩子们学习、掌握的知识并不多，甚至有些孩子在幼儿园已经提前学习了一部分。如何让已经习得知识的他们，不觉无趣无聊，依然爱上学，卓立校长支出了几招。
第一招：正确看待一百分
卓立校长称之为：有魔法的100分和没有用的100分。何为魔力？一年级知识并不难，孩子考到100分也并不困难，说明考取一百分对于大多数孩子来言，是可以通过努力获得的（当然特殊孩子要特殊对待，不可苛责）。不要一开始就给孩子松绑，告诉他“分数不重要”，一年级的100分，不是单纯的100分，它是在告诉孩子：你很棒！你有能力学好功课。当孩子体验到了成功的喜悦，他会自然而然地希望保持下去，形成一个优秀者的自我镜像。
相反，如果我们在一年级就鼓励孩子忽视成绩、快乐成长，那孩子本来可以掌握的知识，本来可以被提醒的着急、马虎，也会被忽视，这样的小问题到了高年级就变成了不好纠正的习惯。最重要的是，因为一直不在乎成绩，他们就过早的给自己在学习的定位固定下来，中等或较差的地位。
现在双减时期，国家已经不再提倡让一二年级的孩子考试，但这个有魔法的100分可以迁移，孩子可以独立读一本童书、讲一个故事、完成一次卫生打扫，这都是完成会带来的喜悦和成就感，这种喜悦和成就感慢慢就会变成孩子在学习和生活中的自我定位，他们会更加朝向优秀的自己，而不甘处于底层的平庸，期盼实现自我的卓越。
没有用的100分：从学习的长远路程看，这个100分确实承载不了什么。当孩子没有获取100分，教育者不应苛责，不应痛心疾首，做好孩子的帮助者即可。100分只是孩子学科知识的展现，孩子的综合素养应该在一年级就开始修炼。
总之，体验成功，形成优秀的自我镜像，对一年级的孩子来说至关重要。但是当孩子没有获得，你要以帮助者的身份出现。我们要重视的不是100分，而是100分所代表的好习惯可以延续，100分带来的成就感可以带来一直向上的动力。没有必须获得的100分，只有必须帮助的每一个孩子的每一次。
第二招：爱发言，比你想象的更重要
在课堂上发言，意味着什么？意味着他可能未参与到课堂，抑或是没有足够的把握答对老师的问题。“孩子在课堂上不发言，最大的可能性就是他不会，或者不确定自己对不对。自信表达的底气就是实力，别无他物。”
当一个孩子很少在课堂发言，不妨和他交流不发言的原因。如果是没有把握，说明孩子在某些学科还存在短板，不妨就此补补短板，补上来了，信心足了，就自然爱发言了。帮助孩子适当的预习也是不错的法子。当然，孩子的发言也有可能受课堂氛围的影响，一个宽松民主又充满思辨的深度课堂，只要孩子的心灵在场，就会自然生发发言的冲动；如若是严厉苛责的教室，孩子发言错误便会引发批评和嘲笑，孩子当然就不会发言的意愿和课堂参与感。
一直在带高年级的孩子，课堂氛围相较于低年级会沉闷很多，这时候的孩子不爱发言还会受到同伴的影响，怕被排挤，怕被嘲笑，兼而有之。
“敢于发言，敢于发表自己的见解；敢于问问题，这都是孩子具有创造性的表现。试想一下，一个在课堂上乐于积极发言、深得和老师同学互动乐趣的孩子，得多么喜欢去上学啊。”
除了帮助孩子补短板和适度预习外，不妨去营造一间浸润的教室，每个人都自然的发出自己的声音，表达自己的感受，或争吵，或辩论，或面红，或耳赤，岂不快哉！
第三招：找到自己的班级归属感
向孩子传达来自校园的善意和关爱，并把这种关爱和编织传递出去，不在孩子面前随意评价老师和同学，让孩子真实地感觉到：这是我的班集体，这是我在校园里的家和家人，我们彼此归属，是一个整体。
让孩子积极去承担班级事务，这份承担也意味着归属感。
一个班级刚刚成立时，是物理意义上的一家人。只有当所有人奔着一个目标，奋力争取，然后最终达成（失败也是另一个意义上的成功），所有人才真正有了班级荣誉感，也才真正融合成了一家人。集体凝聚力不是靠几句口号换得的，它是一个班级所有人为一个共同的目标曾经一起奋斗过之后的财产。
