为了进一步调整和优化语言区，解决实践中的难点、疑点，助力教师专业能力提升，构建幼儿开放、灵动、自主的游戏样态，情趣阅读工作室在十月份开展了一系列研究活动。
— 共寻
经过九月活动的研讨与分享，10月，工作室的小伙伴们在日常工作中用心学习，及时调整、跟进班级语言区的环境与游戏：着手创设区域的诱导区，投放与推荐绘本相关的物品、作品，以吸引更多幼儿到阅读区进行游戏；每周将观察记录、当下区域的游戏现状发在群中相互讨论改进；成员外出参观时，勤记录、勤拍照，借鉴他山之石，回园后将案例“辩论小能手”与工作室小伙伴共同分享学习。
— 共晰
本次理论学习主题围绕《学前儿童语言学习与发展核心经验》第九章内容进行解读。成员们对第二节内容兴趣浓厚并进行了探讨，了解了学前儿童前阅读核心经验的内涵及发展阶段，包括良好阅读习惯和行为的养成、阅读内容的理解和阅读策略的形成及阅读内容的表达与评判三个方面。
在讨论后，我们发现可以多关注幼儿的阅读行为习惯，通过尝试摆放整理书籍，慢慢培养幼儿良好的阅读习惯，通过家园合作的方式，创设家庭阅读角等。最后，从行为习惯的角度，提出11月份的观察重点——幼儿翻阅读书的情况，以此反馈各班幼儿的阅读兴趣和相应的阅读行为，并对后期语言区创设有更优的计划。
— 共论
毛钰老师以鲜活的实际案例和大家分享了班级语言区游戏内容的选择、游戏材料的调整以及不同主题下的游戏内容。
首先介绍了第一主题下推荐的绘本《日月山川》，在阅读区通过幼儿发现问题和教师提出问题两种方式来有目的地阅读。《象形文字翻翻乐》通过在沙盘中书写和汉字的演变两种形式游戏。
接着介绍了第二主题的绘本《我们的中国》立体书，创设了“小脚丫走中国”相应主题的诱导墙，根据照片介绍自己去过的地方，大家也提出可以利用“四要素”的方式来帮助幼儿讲述完整句子。
最后在制作小书的支架上，毛钰老师创意多多，自己创设了折叠式的立体支架参考，既省空间，又是幼儿制作小书的隐型支架。还推荐了绘本《看，我写了一本书》，通过绘本，分步介绍制作小书的方式，帮助幼儿操作，内容层层递进，深入小书的制作。
在分享后，大家收获满满，一起围绕案例内容讨论，帮助毛钰老师解决疑问和困惑，并对接下来的区域开放充满期待。
— 共思
工作室的成员们一起观摩了大3班和大6班的区域游戏现场。教师根据教育目标和大班幼儿年龄阶段水平，结合幼儿兴趣，从趣味性、游戏化、丰富性、层次性、全面性等多角度出发，因地制宜地创设了独具特色的语言区。一角一落皆巧思，一步一景皆用心。
我们还走进了大8班，重点关注他们是如何支持幼儿从“简单说”到“丰富说”，从“胡乱记”到“有逻辑”。王虹老师具体介绍了在“我和祖国共成长”主题下，她们班孩子在语言区制作旅游导图的进阶操作，并展示了他们呈现阶段性成果作品的支架板，为成员们提供了很多的思路。
— 共研
观摩结束后，工作室成员们回到会议室，集中展开了反馈研讨。大家围绕在观摩区域游戏的过程中，发现的问题与困惑、可学习的亮点、空间布局的合理性、材料投放的多元性与层次性等方面展开讨论。研讨中，大家各抒己见，进行了思维的碰撞、统合，并对班级语言区后期的游戏内容与跟进进行有目的的预设，为语言区游戏的进一步深化提供更多的助力。
在研讨的最后，工作室室长秦莘珏老师针对后期需要跟进的事项进行总结和归纳：
1. 绘本多样性。思维专注力绘本支持幼儿深入阅读、科普性绘本培养幼儿的专注力能力、立体绘本提高幼儿的于都兴趣点。
2. 诱导区的创设。要基于幼儿当下的兴趣点，及时更换和添加诱导区内的材料和内容，吸引更多的幼儿走进来、坐下来、读起来。
3. 阅读关注提升阅读兴趣。
4. 阅读的习惯和行为。观察班级孩子的阅读习惯和行为，下一次活动分享现状及跟进措施，书柜要进行“6S管理”。
5. 阅读的理解和表达。理解和表达是在基于深入深度阅读的基础之上，支持孩子们进行表达、表现。
6. 深度阅读。需要老师多去观察，多去关注分享交流，可以尝试用导图的形式去呈现，支持幼儿学习如何进行深度的阅读。小托班一定要进行陪伴阅读，中大班在有条件的情况下，要尝试老师或同伴的陪伴阅读。
7. 辩论。辩论的主题可以根据主题、绘本、季节等相关内容进行。
8. 游戏氛围。托班的游戏环境可以有挂图、多投放软制的东西让幼儿去感触，让孩子喜欢语言区，营造一种“家庭式”的氛围。
9. 导图的投放。班级制作的主题导图可以投放进阅读区，作为一种阅读资源和阅读策略，提供各种思维导图支架，帮助幼儿思考的系统性。
10. 输出表达。小托班的可以尝试用画笔、画板等工具随意表达，中大班的输出，应该探索怎样去更丰富地表达。在输出的同时，要注意情感表达的输出。
本次活动，不仅能让工作室成员之间相互学习，了解到新的区域创设思路和方法，更是加强了成员们之间的合作共享，共同分享经验困惑，共同探讨解决方法。小小空间，大大创意，无声的环境，有声的教育，相信在后期的工作中，工作室成员们能不断更新和改进，更好地创设语言区，为幼儿提供更优的环境，更好地支持幼儿的深度学习与游戏。
撰稿：蒋怡
摄影：蒋怡
审核：秦莘珏
