“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在教育的海洋中，理论与实践的结合是探索真知的航船。为了深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，理解和把握幼儿园各年龄段数学领域关键经验和教育价值，探寻数学区域多元支持策略，提升数学区域游戏质量，在园本培训活动中，邀请了我园数学方面资深教师丁玲老师展开了数学区的创设思考与探索的培训，课程资源工作室一直以来研究数科区，本次室长带领组员也一起观摩了大班的数科区并且对此进行了研讨。
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丁玲老师结合数科区的核心经验，落实到《3-6岁儿童学习与发展指南》，讲解了数学区的创设思路，创设数学区需关注班级当下主题的课程当中有价值的点，敏锐捕捉幼儿日常生活和游戏中所反映出来兴趣需要，创设环境时要呈现游戏主要玩法、关键玩法、共性问题以及若干可能，数学区要投放低结构、可变性、层次性的材料，还分享了小、中、大不同年龄段一些比较好的游戏案例，呈现玩法并且有进阶，让所有老师都受益匪浅。
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理论加实践的培训才能促进老师们的专业成长与创新教学。不同颜色的小方块对于小、中、大班的幼儿可以有哪些玩法呢？不同级组的老师们通过亲身体验游戏材料，共同研讨玩法并且记录分享。
对于小班幼儿，老师们可以利用颜色鲜艳的小方块进行简单的颜色识别和分类游戏，帮助他们建立初步的颜色概念和分类意识。中班幼儿可以尝试用不同颜色的小方块拼出简单的图形或进行模式识别游戏，以提升他们的空间感知能力和逻辑推理能力。大班幼儿则可以挑战更复杂的数学游戏，如用不同颜色的小方块进行加减法运算或构建三维立体图形，以进一步培养他们的数学思维和解决问题的能力。
这种理论与实践相结合的培训方式，不仅提高了教师们的专业能力，也对数学教学注入了新的活力。
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课程资源工作室的成员们在谢梅玲室长的带领下一起观摩了大班的数科区的游戏，老师们亲身体验数学游戏材料，探索游戏的奥秘，围绕数学核心经验以及材料的层次性、操作性、开放性等展开了深入的研讨，在观摩和探讨中开拓数科区游戏组织的思路。
本次研讨还结合《摩比爱数学》，聚焦对称概念，老师们找寻了适合自己班年龄段幼儿的游戏材料，并且会落实到区域中不断进行完善与进阶。
本次数学区教研活动中，教师们聚焦数学核心经验，基于幼儿年龄特点、兴趣爱好，积极研讨、收获颇丰。不断提升数学教育实践能力，为幼儿的数学学习提供更适宜的支持与引导。为有效运用数学活动材料，提升班级数学活动的质量，促进幼儿数学核心经验的发展开辟了新路径。我们将以本次活动为契机，采撷研修，且悟且行，带着新的思考再出发。
撰稿：朱佳怡
摄影：朱佳怡
审核：秦莘珏
