幼儿园语言区承载着发展幼儿阅读理解能力与语言表达能力的双重任务。为了回归语言区的“初心”，本学期，三井街道中心幼儿园情趣阅读工作室将重新审视语言区的本质属性，从“阅读”这件事出发，深入探究语言区游戏的实质，从而打破研究壁垒，拓宽孩子们的语言发展轨道。本月，工作室为此开展了研讨活动。
本月活动从解读本学期工作室研究计划开启，成员们从上学期的遗留问题出发，重新审视语言区各分区承载的基础功能以及区域与集体活动之间的链接，并以此为契机提升工作室成员删选解读绘本、创设研究游戏内容以及观察支持的能力。
室长秦莘珏老师具体阐述了相关研究举措，以帮助工作室成员明晰研究目标。
水本无华，相荡乃成涟漪，石本无火，对击始发灵光。工作室成员结合当下主题推荐绘本进行分享交流，在思维碰撞中提升教师对绘本本身的分析解读能力。
赵芷晗老师：在《我升中班了》主题下我们推荐了《我能自己做》这本绘本。第一次看到这本书的封面，会让人觉得这是一个小孩自己粘粘贴贴做出来的书。而事实上也是这样，作者利用生活中常见的材料，用独特的方式画画、拼贴等方式把小男孩的一个个“逞能”的行为记录下来，充满了趣味，就像有一个小男孩真的在一步步把一本书做出来一样。链接到语言区游戏，我们也可以提供相关辅助材料，引导孩子自制小书，在操作的过程中进一步激发幼儿表达的兴趣。
杨丹萍老师：我们推荐的也是这本绘本《我能自己做》，小孩子对这本绘本的画风很喜欢，类似小朋友所熟知的人物大卫。同时绘本中简单重复的语言、符号能很好地激发幼儿阅读及表达的欲望。
周红艳老师：我们即将进入《我和祖国共成长》这一新主题，在这一主题下有一本立体书《我们的中国》，介绍了中国不同地方的景点、美食、人文、特产等，而每一页的翻翻页以及立体直观的景色能很好地激发幼儿自主阅读的兴趣。同时大班幼儿在自主阅读过程中可以用“爱心”书签、“问题”书签等进行标记，作为后期教师课程开展的一种依据。
蒋怡老师：结合《我和祖国共成长》这一主题，我选择了《我们的中国》、《小陶瓷镇》以及《我是中国人》，分别指向科普类、故事类及情感类，同时依据即将开展的课程脉络进行好书推荐。
毛钰老师：对接幼小衔接以及当下幼儿对汉字的兴趣，推荐了《故宫里的汉字》这本书，绘本加游戏的创新，以及惊喜不断的大拉页可以让孩子体验不一样的阅读惊喜，重拾传统汉字之美。
郑佳仪老师：第一个主题下我们选择的推荐绘本是《幼儿园的一天》，这本绘本从贴近幼儿心理的引导角度，通过孩子们熟悉喜爱的小动物来示范幼儿园的各项生活细节，帮助幼儿缓解入园焦虑，顺利适应幼儿园生活。
经过开学一段时间的学习与实践，工作室成员围绕班级语言区环境创设的思路、区域亮点、材料投放等方面，通过语言区游戏照片的上传及对话，展开线上分享。
杨丹萍老师：我发现他们在玩光影游戏的时候会交流很多，“我的是……”“你的是……”“我的苹果比你的汽车清楚”等等。还会加入自己的想象对话。
陈静波老师：类似我们的皮影戏，孩子们很感兴趣，也是一种引导孩子说一说、演一演的很好操作形式。
赵芷晗老师：近期在玩自制小书《暑假趣事》，发现孩子在游戏时也会交流自己想画什么，区域游戏后也请小朋友来分享今天画的小书内容。下一步准备投放“看图说话”，可以两两游戏，猜猜图片上的故事情节，讨论故事的顺序等。
心存希冀,目有繁星；追光而遇,沐光而行。最后，室长再次强调资源梳理的重要性，同时工作室成员积极申报了本学期工作室开放活动：从读书教研、案例分享到区域开放，每位成员都勇挑重担，希冀在边学习边实践中，有形有思有调整，能够不断追踪和解决语言区环境创设、游戏开展等困惑。
好的教育，
藏在那些看不见的细节里，
只有用心感受才能感觉到。
工作室的每一次活动只为更靠近孩子的世界，寻找最自然的教育。当然，任何知识变成智慧，都需要经历一个“发酵”的过程，老师们的探索永不止步，或许在未来，我们会用更多的方式聆听孩子的百种语言，但孩子始终是我们生生不息创造力的源泉所在……在孩子的成长路上，我们一直奋勇前行……
撰稿：周红艳
摄影：杨丹萍
审核：秦莘珏
