教研之初，我们热烈欢迎新伙伴的加入——丁瑜老师和祁佳钰老师，为工作室新增了学习与教研力量。随后，两位组长带领工作室的成员们明确了2024－2025年度活动的主要开展方向。
1.理论学习
本学期结合专业理论书籍《从儿童出发》将观察、评价、计划融于区域游戏开展中，并围绕“儿童自主性”的篇章进行学习，本章中围绕教室里、户外的环境规划与资源安排到幼儿的自主学习、自主生活等给予了工作室教师很大的启发，各位教师围绕自己的课程中发现的幼儿在生活中出现的问题，结合书中给出的意见和观点，谈想法说感受，关注本班幼儿有计划有目标的培养幼儿的自主能力。
2.生活游戏
生活游戏--角色游戏，本学期开始成为本工作室的研究范围之一。会议中，成员们共同进行了《角色区核心经验》的学习，了解了不同年段的幼儿角色游戏的目标核心要点，心中明确目标后可以对自己所在年段的班级角色区开展活动，同时也明确了角色区需要有2－3类的游戏材料支持，供幼儿自主选择游戏。现场也学习了前期大2班《魔法照相馆》的课程推进学习，从观察幼儿游戏入手，对接幼儿生活经验，不断调整材料来支持幼儿游戏！
3.劳动课程
明确美食吧活动与角色区美食主题游戏、生活区自制美食之间的区别和开展重点，探讨不同活动下美食开展的侧重点和教师指导方向。
同时为大家解读了《园清扫活动实施方案》，《年段下可开展的清扫活动》以及对应的《园清扫劳动工具资源包》，从时间到地点以及开展路径，为成员们进行详细解读，同时也鼓励老师们可以从园清扫活动中挖掘班级研究点如：研究不同清扫工具的适宜性、多样性和科学性，鼓励班级教师多探索新工具，丰富清洁车；中大班有效的评价方式及评价要求，最终形成新的资源包，多维辐射到每一位老师！
1.生活服务
基于生活区创设1.0版本的学习，对接各年段幼儿发展的差异性，进行优化，细化生活服务内容，更加关注当下幼儿的需求，如增加（测量身高、擦眼镜……）。明确以温馨、有趣的方式创设墙面环境，以保健老师、保育老师的支持性教育话语作为隐形环境支持，以幼儿可持续性的记录作为创设环境方向，以小微事件的观察记录投放环境反馈幼儿当下能力发展。
2.生活创意
鉴于幼儿游戏的自主性，本学期班班投放2类以上的创意类游戏，一类延续上学期经验，升级游戏材料与玩法，让幼儿继续挑战；一类教师通过《园生活创意资源包》的检核以及班级幼儿的需要，投放新的创意游戏，指向美化生活，让幼儿能够充分自主选择喜欢的游戏进行区域活动。
上一轮关于幼儿自主管理课题的结束并没有让我们对幼儿的自主管理停滞前行，本学期我们重幼儿的一日生活中的自主管理，最终将形成一日生活的实践资源包，从来园、户外、游戏、饮水、用餐、午睡等各个方面进行观察研究，并成为工作室例会研讨的一部分，在例会中各班级教师围绕观察到的各种幼儿生活案例，一起剖析解读，一起为幼儿的自主管理共同研究！
学之愈深，知之愈明，行之愈远，每一次学习都是一场美好的开始，每一次的剖析都是一场自我修行，每一次重启，都将跨越新的成长阶梯。本学期，自主管理工作室必将凝心聚力，围绕研究的重难点，扎实前进，纵深探行！
撰稿人：钱洁
摄影：工作室成员
审核人：吴娜婧
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