20240815
以琳有一怪，那就是很多家长会带孩子多次来到以琳，
被称为：回炉重造。
小曹同学就是往返以琳多次的学生。
小曹的妈妈是个好学能干的妈妈，是大家公认的好妈妈。通过妈妈写的，大家可能能理解为啥以琳会有“回炉重造”这一怪了。
看看妈妈写下的：
我与以琳在暑期之约
自从18年8月小曹结束了学龄前的密集干预，我们回到家乡按部就班的开始从学前班到小学一，二年级的独立学习。这中间因为疫情原因居家学习对孩子的冲击较大，当我们束手无策时21年的暑期以琳开设了暑期班，毫不犹豫排除万难我们又回到以琳进行了两个月的“回炉重造”。
在以琳老师们专业指导下，对小曹遇到的困难和问题各科老师统一思想，互相配合，学习结束时有了很大的改善和进步。我也在陪读的时间里进行了充电和学习。两个月的学习和充电让我们娘俩可以应付一个学年面临的问题和困难。从此之后每年的暑期我们都会根据小曹的具体情况陆续参与了夏令营和暑期班的学习。
今年小曹面临学业与青春期的双重压力，他的自信心很受打击，情绪和行为出现了比较激烈的问题。正好以琳又推出了暑期社交班，根据小曹的情况，我们舍弃原来青岛熟悉的大本营，不远千里来到以琳的成都校区。
通过一个月的学习，我和小曹都受益匪浅。
首先的课程设置紧紧贴合这个年龄段，课题符合孩子们的需求。
比如傅春阳老师的自主生活课从生活实际需要入手：从见面打招呼如何问候他人，怎样关心他人，到外出就餐礼仪如何选择座位，怎样根据人数点菜，如何得体的处理结账问题。每一个环节都是孩子们需要具备而恰恰又是我们生活中最被忽略的点。比如2个人可以点几个菜，几荤几素比较合适，如何询问同伴的喜好，如何得体的处理结账问题等等。细致到我们自己平时在生活中都可能做不到的点都被傅老师一个个提取出来手把手的教导给孩子们。
其次教学方式灵活多变，各科老师互相配合看似课程独立实则相互渗透：从故事引入，课堂模拟演练，绘制思维导图多管齐下让孩子们从认知理解到感知感受，层层递进。
既从大多数孩子的基础能力出发，又兼顾个别孩子的需求。针对小曹的情况李国香老师先在课上用故事和思维导图等方法让他清楚的认识自己的情绪，教给小曹在情绪当下控制坏情绪的方法，学会解决问题，学会接纳自己。再给小曹提供给家长“讲课”的机会：让他用自己的语言把如何管理自己的情绪讲出来。李老师在周末的家长讲座中特意留出时间给小曹的机会不仅内化了学到的方法，而且还增强了小曹的自信心！这个方式让小曹印象深刻，这之后再遇到问题他明显的会在有坏情绪出现时尽力想去做出调整，虽然还不尽如人意，但是他一直在朝着正确的方向努力！
小曹同学也写了一段，太可贵了。
下面是小曹同学的感受：
在成都的这段时间里，以琳课程安排很丰富：游戏课上玩的捉鬼，天气预报和老鹰捉小鸡让我仿佛又回到了快乐的童年；自助生活课上我跟傅老师学会了烤蛋挞，凉拌黄瓜，蛋炒饭的制作，在这个过程中我不仅能够独立完成还明白了自己动手做的才是最好吃的美食，同时也体会到妈妈平时照顾我的辛苦！
李老师的青春教育课上我不仅学习了管理情绪的方法，还学习认识爱护自己并且接纳自己。李老师用生动有趣的故事，把一些难懂的道理让我们很容易的接受。最让我骄傲的是因为我的努力让我有机会做了一次真正的讲师：把自己学到的如何管理情绪的方法讲给家长们听！
通过一个月的学习，让我有了面对困难和问题的信心和“秘籍”！
