承前启后，落实课标 实现大单元教学整合
——四年组数学学科说课标说教材
组长刘英美老师和组内七位教师一道，以四年级下册数学第一、三单元为例，从如下三个方面对大单元视角下教学评一体化研究进行深入解读：
承接前期三年级、六年级组对大单元视角下教学评一体化研究经验，本次四年级组的说课标说教材专题解读，开拓了理论与实践研究的更深阶段。
孙美霞老师阐述了大单元视角下单元整体教学的意义价值，让老师们在理解上更加深入。
呼应学习任务群，构建语文大单元教学框架
——五年组语文学科说课标说教材
五年级组说课标说教材活动，大胆创新，立足学生语文核心素养，体现以下特点：
朱芳瑶老师
深入解读单元内容，制定单元整体目标，落实单元“基础型学习任务群”，助力学生学会学习。
李江楠老师
抓住学科本质，扎实推进语文要素，系统梳理学生阅读古典名著阅读方法。
王磊老师
开展整本书阅读项目化学习，帮助学生感悟人物形象，推进整本书阅读。
石坤老师
交流碰撞，达成共识
——教师分组与集中研讨
通过现场观摩、分组讨论后，各学年组、教研组对四、五年级的专业引领进行深入交流。
对四年级的说课标说教材活动，李晓东、杨贺、邵苓萱、于晓霞、李洋五位老师一致认为：四年级组老师准备充分，研究内容有理论高度、可操作性强。每一位老师的解读，既注重了单元和单元之间前后联系，更注重了本年级教材和上下年级前后知识点之间的关联，给大家很大启发。大家表示，四年级组在大单元目标确立、情境创设及教材整合等方面的做法值得借鉴，在后续的说课标说教材中，各组将根据实际进行调整完善。
刘建超、孙瑜爽、张雪梅、王东宇、徐雪峰五位老师，代表年组、教研组对五年级的汇报进行了发言。大家认为，五年级老师学习力、研究力特别强，且有创新意识；大家能在课标、课程理念的引领下，大胆地进行深度单元整体教学，呼应语文学习任务群，构建了大概念下的单元整体教学框架，完成了由学方法到用方法的教学指导过程，为老师们打开了整本书阅读方法指导的多扇窗户。
经验分享，互助共赢
本次活动的成功开展，两位组长有很深的感受，她们与全体老师分享了组内教师研究背后的故事。
刘英美组长
四年级组老师，利用寒假时间认真研读课标，统览多个版本教材，研读有关“大单元教学”等各种文献，教学理念、教学思考不断深入。为了更好呈现研究成果，组长及早确立研究主题、结构框架，组内老师分工合作，深挖细研内容，研究成果内涵更丰富。
研究实践，主动作为
本次校本研修活动的成功开展，让老师们对大单元视角下的教学评一体化研究，在认识上更加深入，在实践上更有抓手、有方向。对于新学期的教育教学工作研究，大家生成如下思考：一是要确立主题，方向一致才能明目标；二是要潜心研究，磨砺之中方能出成果；三是要敢于挑战，难事面前才能挖潜力；四是要抱团成长，众人拾柴方能火焰高。为了学生全面而有个性的成长，老师们会全力做好研究保障。
往期回顾
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稿件来源：宋文霞 李 想 朱芳瑶
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