一、以“大观念”为着眼点
语文部编教材四年级下册第三单元是一个以现代诗为主题的单元，意在培养学生的想象力、创造力和观察、感受与表达等能力，通过诗歌用美丽的眼睛看世界。
本单元的“大观念”为：感受现代诗的特点，学会用美丽的眼睛看世界。围绕大观念，着眼于语文学科核心素养的发展，我们设计了一系列真实表现性任务，关注学生对大观念的建构过程，促进学生对现代诗的了解和把握。
二、以《义务教育语文课程标准》为落脚点
本单元属于文学阅读与创意表达范畴。我们将综合性学习中的“合作编小诗集、举办诗歌朗诵会”作为本单元的核心学习任务。基于这一任务，我们分别设计了诗歌创作、诗诗集编辑的评价量表，用目标思维、通过量表导向学生学习全过程，确保单元教学整体效果。
基于大观念，立足我校四年级学生的学情，结合我校海量深阅读实际，我们将本单元整体设计为四大学习任务。
任务一，了解现代诗
任务二，研读现代诗
任务三，创编小诗集
任务四，召开诗集发布会
在各个任务之下，我们开展了丰富多彩的语文实践活动，平均每人阅读了至少两本诗集、进行多个个性化专题研究，促进学生语言思维的建构。
最终，我们以诗集发布会的形式展现学生们的学习成果。
以生为本，以“歌”为美
在前期评价量表的指引和表现性任务的驱动下，四年三班的孩子自主结成小组，创编了极具个性化的小组诗集。
冰心的《小草》给《春草集》小组留下了深刻的印象，孩子们由此感悟到了平凡却具有顽强生命力的“小草精神”，诗集便以此命名。“春草集”小组每个人都有自己钟爱的现代诗人，除了共同喜爱的冰心外，余光中、艾青、海子、席慕蓉也是他们个性化的研究方向。整组共摘抄近百首现代诗，本诗集共收录了8首。孩子在诗歌中激情地写下“我是一棵，草地上的小花，大树呵护着我，天空把雨水洒下，润泽了根基，我生机勃发。”除了仿写，“春草集”小组深入研究了现代诗歌，艾青的“诗眼”研究，为他们现代诗歌的创作，添上了深厚的文学色彩，一句“迎接夜的到来”摇身一变“迎战夜的到来”，让《火红夏日》的余温席卷大地，他们还为每一首原创诗歌配上精美插画。（原诗集代表作品节选）
无独有偶，孩子们对自然的感悟和喜爱，那么统一却又那么富有个性化。《飞蝶集》小组，受到诗人泰戈尔的影响，在自己的诗集中写满对大自然的喜爱。她们把自己的爱化为“春之生机”“夏日采摘”“秋的告别”“冬的暖阳”四个板块，她们化身现代徐志摩，以物自喻洋洋洒洒详述对生活的热爱；她们用艾青的诗歌，告诫孩子们要像大树一样，将我们的“根”牢牢的纠缠在一起，要创建一个和谐，友爱的班集体。这样的合作思想深植他们小组内部，她们有个性化的思想，更有深度的思辨思维，最可贵的是会合作达成共识，最终确定诗集风格。
什么是生命的力量？如果它可以言语，它会告诉我们什么？《生命的力量》小组，用自己极具创意的语言表达，创编了《我想》系列，给了我们答案。生命的力量是可以让荒漠开出美丽的花朵；生命的力量是可以在扬起的水花中，探求海底的秘密；生命的力量是已逝去的大树，却能将爱的种子深埋孩子心中的力量之花。
冰心曾说“人生于自然，而归于自然”，《天水励强》小组以此将本组诗集的目录进行重新编排，分为“自然、母爱、爱国、人生哲学”几大章节。在孩子们的眼中，自然是我们的生命之母，不由地让孩子们想到了每日呵护他们的母亲。自然和母亲给了他们“生”和“命”，我们要敬畏和保护他们。可是，纵观现在的社会现实，孩子们创作表达爱护自然重要性的诗歌——《自然的哭诉》。诗歌的魅力更让他们深思，作为新时代的少年，该为我们的祖国做什么呢？他们结合自己的兴趣，创作了《小精灵》。
孩子们更是积极与现场的老师们交流，分享自己小组制作诗集的点点滴滴，整个会场如同一片诗歌的汪洋。
每个孩子在有自我创作风格的同时，又通过小组合作的方式，线上、线下双线学习，创编了极具个性化风采的小组诗集。当天的诗集发布会，让孩子真正站在课堂的正中央，上演了一场别开生面的诗歌视听盛宴。
专业点评与引领，未来方向愈加明确
个性化教育理念下，培养爱阅读的学生是我校的重要追求之一。阅读，教师在践行、探究与引领，学生徜徉其中、享受乐趣，家长高度重视、大力支持。在家校携手的良好氛围中，我们将继续开拓海量深阅读研究之路，让阅读成为每一个学生终身受用的好习惯。
稿件来源：宋文霞
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