为了全面提升教师课堂教学水平，努力打造高效的个性化课堂，促进教师专业化发展，庄河市第二实验小学开展了入职五年内教师课堂教学展示活动。10月30日，李想老师和五年一班的同学们，带来了一节精彩的个性化语文课——《将相和》，入职五年内全体教师观摩学习。
沉浸式阅读，个性化表达
在学校“主体性、探究式、个性化”课堂教学理念下，本节课，李想老师以在语文实践活动中，培养和发展学生的批判性思维为主题，以小研究为牵动，结合评价量表，以终为始，让学生带着目标去学习。
全班立体交流中，李老师充分尊重学生的学习主动权，放手让学生小组领学。同学们通过借助具体事例，抓住人物细节描写，在多种形式朗读与阅读联想中体会蔺相如和廉颇的人物形象。
学生沉浸在小组合作讨论中，对人物形象理解生成批判性思考，并将这一思考牵移到历史上贤臣名将的品读上，课堂生成异常精彩。
“为什么说朱元璋是历史上的贤臣名将呢？将相和好的真正原因是什么呢？魏征，是贤臣名将吗？”台上、台下的同学们敢于质疑，提出自己个性化的想法。
亲其师，信其道
下课铃声响起，同学们意犹未尽，还沉浸在阅读交流的氛围中。刘书记顺势对五年一班学生进行了现场采访：“你们为什么喜欢李想老师？”
学生们神采奕奕、争先恐后地说：
“李想老师总给我们开展读书、日记分享活动，李想老师总给我们推荐历史书籍，李想老师把自己的读书笔记读给我们听，李想老师和我们一起写作文，还把她的作文读给我们听，李想老师总给我们分享她读过的书、读过的文言文……”
看来，一堂好课的背后，不仅需要老师的脚踏实地、肯于钻研的韧劲，还要给学生做榜样，搭建展示平台，进行大量的阅读输出。学生们的真实成长就是对老师付出的最大的褒奖！
互动研讨，研而有悟
教而有研则深，研而有悟则进。在李想老师现场反思后，听课老师们畅谈了自己的想法。
李想教师进行教学反思
许琳老师：在课堂上，李想老师时刻关注到学生是否围绕小研究进行交流，及时纠正、点拨，注重培养学生的批判性思维，是一节精彩的语文课。在我的英语课堂上，也要努力践行。
李承骥老师：作为一名音乐老师，在这堂语文课上，我竟被学生灵动的样态和积极有效的互动深深地吸引住了，李想老师深厚的阅读底蕴与高于学生的点拨，值得我们学习、思考。
葛峻池老师：这节课，老师引导学生在立体交流中进行思维碰撞，用有条理的语言表达自己的想法，学生由课内联想到课外，有自己的观点与看法，形成了语文学科的批判性思维能力，很了不起。
郭晋安老师：领学小组发挥了重要作用，他们能调动全班同学的积极性，通过一个又一个问题，自然地让每一个学生融入到自主思考当中，让我感受到了小组建设的重要性，小组领学的必要性。
精彩盘点，达成共识
李想老师执教的这节课，展现了五年一班学生，在个性化课堂上所展现出来的鲜活的生命样态。
五年一班学生，阅读量大，厚积薄发。他们不苟同别人的想法，能深度思考，课堂上有大量的生成性思考，思维灵活。
李想老师，作为青年教师，课堂驾驭能力强，能通过自身大量阅读、写作、积累影响学生，引领学生，班级小组建设、阅读分享取得跨越式进步。
对于青年教师的专业成长，大家一致认为：
01
要在个人发展计划的引领下，大量读书与学习，提高学做写的能力；
02
要抓住重点项目，结合关键事件，实现自己与学生的共同发展；
03
要开放课堂，走出去、请进来，与智者同行。
千锤百炼始成钢，玉汝于成总有时。此次活动，既展示了新教师课堂教学取得的阶段成果，又让全体青年教师明确了课堂教学是青师成长的重要阵地，要不遗余力地培养学生、扎根课堂，真正成为学生成长的引路人。相信二实小的青年教师们，能够一直保持初心，努力在教学的沃土中向下扎根、向上成长，成为教育事业的中坚力量。
稿件来源：李 想
素材来源：刘 尊
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