“学之愈深、知之愈明、行之愈笃、研之愈远。”为深入贯彻新课标理念在课堂教学中的落实，推进个性化课堂教学实施，发展学生核心素养，第二实验小学数学团队开展“基于优质问题 深化探究式学习”校级教学研讨活动。
课例展示
本次教研活动先由于晓霞老师执教二年级上册《农家小院》一课。数学来源于生活，课堂伊始，于晓霞老师就引导学生走进数学情境中，引导学生感知信息并提出问题。
随后，由邵苓萱老师执教五年级《组合图形的面积》一课。邵老师教学功底扎实，教学思路清晰，课堂气氛活跃，学生参与性高，发言面广。
通过课前小研究的引领，学生自主研究出多种方法，课堂学生进行立体交流。邵老师抓住课堂生成，引导学生真探究，最后达成共识，优化方法，培养学生数学核心素养。
一节精彩课的背后，是老师对理念的深刻理解与百分之百的践行。上课前，于晓霞和邵苓萱两位老师结合研究主题，紧紧围绕新课标进行了教学设计解读。
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两位老师设计的课前小研究简单、根本、开放，完全激发出学生独立自主的探究欲望，引发学生多维、深度的思考和探究。
看看孩子们的小研究
二 年 级
五 年 级
教学反思
于晓霞老师：我校一直崇尚“探究式”理念，紧扣理念备课、说课、上课与反思。整个教学过程，理念始终贯穿其中。在理念的牵动下，学生学习的主体性、探究意识得到充分发挥，学生成为了课堂上的“主人”，所以我的学生在课堂上敢表达、能质疑、爱探究。
邵苓萱老师：本节课我充分落实了“基于优质问题深化探究式学习”研究专题。课前学生自主完成小研究，小组人人都参与交流。课上典型小组引领全班互动学习，我充分关注每一个学生，同学们倾听同伴、不懂就问，在不断探究交流中学会选择合适的解题方法，从而提高解决问题的能力。
互 动 评 课
课后，全体班主任教师齐聚一堂，围绕本次教研主题展开热烈讨论。老师们各抒己见，既肯定了本节课的课堂亮点，也提出了宝贵的意见与建议，同时围绕如何更好地落实新课标，打造高效课堂进行深入探讨。
田思琦老师评课
从这两堂课中我看到了两位老师将“提出优质问题”落到了实处。她们课前精心设计小研究，牵动学生自主思考，课上不断引领学生提出优质问题、合作解决问题。
李成美老师评课
这两节课，教师都进行了有效的追问，打破学生的表层思维，用优质问题引领学生深入探究，打通知识之间的联系，拓宽思维的宽度和深度，建构了知识和思维的立体结构。
刘英美老师评课
这两节课的思维含量很高，两位老师都能以学生为主体，关注学生思维的形成过程，关注数学语言的训练，关注知识间的内在联系，帮助学生形成知识结构。
王磊老师评课
优质问题不仅仅来自于老师的追问，还来自于学生自主探究学习过程中存在的问题。两位老师课前充分了解学情，课上通过追问和设疑，引导学生在深度交流中得出解决问题的思路和策略，帮助学生解决真困惑，课堂上做到了真探究。
专题分享
邵苓萱老师就“如何培养学生质疑能力”进行了专题报告。
一、营造氛围，让学生敢问
二、创设情境，让学生想问
1.抓住课前交流
2.抓住课堂生成
三、抓住关键，让学生会问
1.直面真困惑
2.立足真思考
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稿件来源：于晓霞 邵苓萱
素材来源：安莉莉 刘 尊
责任编辑：吕 华 张德扬
策划审核：衣凤艳 刘 燕
