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天气微凉，秋风飒爽，在2024年11月29日的清晨，怀揣着对教育事业的崇高使命感的2024级学科教学(物理)研究生踏入南京师范大学附属中学的大门，参与该校的开放日活动。本次活动学生们在陆建隆教授的带领下认真聆听了三场精彩纷呈的公开课，旨在提升师范生的教学实践能力，使他们在未来的教学生涯中更好地传授物理知识，培养学生的科学素养。
第一堂课是由方照明老师带来的《单摆的运动》。方老师通过物理学史和现实情境引入单摆。为了使同学们理解单摆运动的规律，方老师巧妙地进行了单摆路径的演示实验，通过红砂留下的痕迹来引导学生理解单摆运动的轨迹。值得提到的是，方老师充分利用了信息技术软件的模拟功能，将单摆实验与理想模型的拟合程度直观展示出来，加深了其对于单摆模型的理解。
第二堂课和第三堂课分别是由陈佳彬老师和俞小三老师针对《曲线运动》章节进行教学，但是两位教师的课堂各有特色，陈老师的课堂形式十分精彩丰富，首先通过非遗打铁花表演的视频引导学生对于曲线运动的兴趣，然后通过小球墨迹的演示实验、飞镖游戏互动来探究曲线运动的方向问题，然后自制教具引导学生探究曲线运动物体的受力方向，实验形式非常丰富，最后还丰富了曲线运动在台球旋球、自行车挡泥板等现实层面的应用。陈老师的课堂充分考虑到学生的兴趣和心理特点，使学生在轻松的课堂氛围中就收获了知识。而俞老师的课堂则重点呈现了知识的结构性，并且十分恰当地结合了各种生活情境和实验形式来说明曲线运动的相关知识点。比如通过吸管墨汁的演示实验来说明曲线运动的方向，让学生自行操作实验来探究曲线运动的受力情况，通过不断的提问和引导来使得学生对于曲线运动的知识产生全面而深入的理解。
三节公开课结束后，南京师范大学陆建隆教授以深厚的学术底蕴和丰富的教学经验，不仅对三位老师的课堂教学给予了充分肯定和赞扬，而且针对每位老师的教学特色与存在的细微不足提出了实践性的宝贵经验。陆教授表示，教师带领学生建立理想模型时，要注意近似的条件可以得到精确的模型，但是真实的条件反而得到近似的模型。陆教授强调要关注到模型的简化与准确度的两面性。
最后，陆教授为师生们带来了微讲座《评价导向下发展物理课堂思维的认识和建议》。在讲座中，陆教授从四个方面分析了思维的含义，进而指出发展物理课堂思维的通常路径包括创设情境、设计问题、探究生成、多元建构和实践应用这五个部分，这五个部分分别起到了启迪思维、引导思维、提升思维、优化思维和拓展思维的作用。陆教授还介绍了促进“大家一起想”的教学策略，策略包括顶层的教学设计；预设与生成有机结合；敢于放得开、又能收得拢；学生回答问题定向与随机相结合；丰富教学拓展的资源；能动运用现代技术、搭好课堂思维支架以及及时反馈、即时评价，有序推进教学目标的达成这7条策略。通过陆教授精彩的讲解，同学们了解到了促进学生物理思维发展的重要性和以后在课堂中可以实施的策略。通过陆教授深入浅出、引人入胜的讲座，老师和同学们都受益匪浅，收获满满。
本次开放日活动圆满落幕，学生们收获了满满的教学启迪。此次公开课不仅涵盖了物理学科的核心知识点，还融入了现代教学理念和方法，为师范生提供了一个直观感受优秀教学案例的机会，更激发了他们对于教育事业的热情与追求。相信在不久的将来，这些年轻的物理师范生们将会成长为一个个优秀的物理教师，为我国的教育事业注入新的活力和动力。
文字：齐满 朱嘉宁
图片：朱嘉宁 潘芝鸣
编辑：虞铮
审核：张景璐
