初冬时节流光暖，馨风飞送满书香。12月17日，双甸小学语文组如期开展教研活动，全体语文老师参加了此次活动。
PART 1 耕读课堂
上午，陈颖老师执教了教研课《一个粗瓷大碗》。教学中，陈老师引导学生们先关注课题，提出问题，再带着问题去读课文。接下来陈老师带着孩子们关注时代背景，以思维导图的形式捋清故事主线。理清主线后，孩子们以角色对话的形式去揣摩人物心理，从而了解她的伟大品质。最后，孩子们化身博物馆讲解员，再次讲述粗瓷大碗背后的故事，深化理解。
PART 2 微课展示
下午，李红卫老师进行了一年级上册《乌鸦喝水》一课的微课展示。李老师的教学设计充分考虑到一年级学生特性，通过联系生活，创设情境，帮助学生理解积累语言，感悟道理。
PART 3 微型讲座
接着，徐晟老师进行了题为《“文学阅读与创意表达”学习任务群的实践与探索》的微讲座，徐老师从“整合单元内容，构建主题框架”、“多种形式阅读，助力文学审美”、“创设直观情境，促进创意表达”、“汇编创意表达成果，突显单元主题”四个方面进行讲述，指出每当教学一个新的单元，教师首先要根据主题整合单元内容，进行单元整体设计。在教学“文学阅读与创意表达”这一学习任务群时，要想方设法地引导学生寻文学阅读之美，觅创意表达之乐。
PART 4 评课议课
评课环节，陈老师首先对自己执教的这一课进行自我剖析，教学时在各环节的时间分配上不够合理，导致对话和讲解员环节比较仓促，孩子们的实践不够深入，没有充分发挥他们的自主性。同时，本课也应该增加朗读时间，让孩子们在不同形式的朗读中自然而然体悟赵一曼的精神。
接着，大家围绕这节课展开研讨。
许玥老师：陈老师的课堂教学扎实，语文要素突出。教学中让学生先提出问题，然后带着问题去读课文，这样默读有目标，有针对性。通过复述课文，延伸文本，培养学生的想象力。教学最后陈老师设置讲解员这一情境进行口语训练，不仅加深了学生的课文理解，而且能发展逻辑思维。
陈子娴老师：陈老师巧妙地引领学生走进那个革命岁月，紧扣《一个粗瓷大碗》的文本，通过热烈的小组讨论等方式，让学生们仿佛亲眼见到了赵一曼的英勇与无私。课堂氛围热烈，学生们深深沉浸其中，感悟着革命先辈的伟大精神，令人赞叹。
徐晟老师：在教学时，陈老师尽量放手，让学生带着问题自主的默读课文，大胆的交流自己的理解和体会。在大致了解故事背景后，教师让学生带着学习提示说说这个粗瓷大碗有什么感人的故事，默读全文，自读自悟。课文中一些事物名称离学生的生活较远，陈老师适当出示图片，联系故事背景，让学生更好的理解。另外，情境创设也很巧妙，以旧物博物馆里的粗瓷大碗引出，瞬间拉近距离，激起学生好奇与探索欲；教学中还让学生想象成小战士对话，沉浸感强，帮助学生更好的体会情感。
杨海燕老师：陈老师用多种形式朗读的形式引领学生进入文本、深入文本，并从多个角度来讲述赵一曼的感人事迹，使学生对“粗瓷大碗”故事的了解、对革命烈士赵一曼的认识逐层加深。“粗瓷大碗”这根线索贯穿本节课的始终，学生则在陈老师的引领下，体会文本、深入感悟、发展思维、升华情感。
洪慧敏老师：一个革命饭碗，厚植红色精神。陈颖老师执教的是三年级上册《一个粗瓷大碗》，课堂设计新颖别致，运用形象直观的多媒体课件教学，拉近了文本与学生之间的距离，启发学生积极思考。用独特的粗瓷大碗开头，激发学生的探索兴趣，一步步引导学生通过对课文中重点语句的品读，感受人物精神品质，体会这个粗瓷大碗的意义。并适时补充关于赵一曼的故事，升华课文主题。在潜移默化中，将红色精神植入学生心田。
丛璐老师：陈颖老师执教的《一只粗瓷大碗》一课，能够围绕本单元的语文要素，引导学生带着问题去默读课文，这样的学习更有目标，更有针对性。学生在老师的引导下，能够在小组内合作互助，深入讨论，展开想象，揣摩赵一曼的心理活动，并能进入情境，争做博物馆讲解员。课堂学习目标达成度高，育人意识强。如果教师在每个活动环节的最后，放手让学生自己总结，那学生的参与度会更高。
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图文：单慧琳
编辑：许 玥
审核：丛星星
发布：双甸小学融媒体中心
