聚焦核心素养
深研耕读课堂
双甸小学耕读语文系列研讨活动
教研活动，思维碰撞，启智语文天地宽。10月28日，双甸小学语文组如期开展教研活动，全体语文老师参加了此次活动。
耕读课堂
上午，洪慧敏老师执教了教研课《慈母情深》。本节课她发出"母爱在身边"的微电影拍摄邀请函，邀请同学们以导演的身份参加本次拍摄。洪老师创设了三个活动任务：回顾课文，寻找场景。再读课文，聚焦镜头。体会情感，书写读白。本课教学设计，她始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味。
微课展示
下午的集备会上，单慧琳老师为我们带来了一节别开生面的微课——《王戎不取道旁李》。单老师以猜历史人物和读通历史人物故事为切入点，引导学生探秘历史人物的童年智慧。让学生们轻松地了解了王戎的故事，同时也开启了中国古代典籍的大门。
在单老师的课堂上，学生们不仅学到了知识，知道如何讲好一个故事。她通过引导学生分析故事情节、人物形象和语言特点等方面，让学生们掌握了讲好故事的方法和技巧。这种教学方式不仅让学生们学到了知识，更重要的是培养了他们的表达能力和思维能力。
评课议课
评课环节，洪老师首先对自己执教的这一课进行自我剖析：在上《慈母情深》这节课时，我依然决定把主动权交到学生的手上，培养学生的倾听能力和小组协同合作的能力，课上我积极引导学生去挖掘、品味文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。在我的启发引导下，学生的理解达到一定的高度，但还是挖掘得不够深。当学生的感情投入，与作者产生了共鸣时。很多精彩答案出乎我的意料。我和孩子们一起经历了母爱的洗礼。但是这节课还有一些细节处理得不够好，还有一些地方没有深挖下去，一些情感没能被激发出来，在以后的教学中要弥补。
最后，大家围绕洪老师的教研课进行分析研讨。
李红卫老师：
听完洪老师执教的《慈母情深》一课，留给学生和听课老师的是跌宕起伏的情感体验。洪老师紧扣“深”这个字眼展开教学，尊重学生的学习意愿，让学生主动质疑，兴趣盎然地去阅读文本。在引导学生品读文本时，洪老师的引读为我们营造了深入研读文本的情境教学，尤其是对“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这段话的引导，你看到母亲的背是怎样的背？在你的记忆当中，母亲的背是怎样的？转过身来，你看到的是一张怎样的脸？母亲曾经有一张怎样的脸？一双眼睛吃惊地望着我，我看到的是一双怎样的眼睛？在我的记忆中，母亲的眼睛是怎样的？这样的引导如细雨滋润般的熏陶，让学生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，受到感染并与作者梁晓声产生共鸣，对自己母亲的感激之情油然而生。
新课标要求语文课堂要让孩子多读课文，以读代讲，以读悟情，要真正把握好“读”却很难。由于本文是一篇略读课文，文字浅显易懂，洪老师设计放手让学生自主阅读，在学生初读课文时，要求学生一定要读准字音、读通句子，并采取多种形式，让学生能流利地朗读全文。在学生读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出感人的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。
《慈母情深》整堂课上，都洋溢着平凡而又伟大、朴素而又真诚的情感，洪老师对整堂课节奏与情感的把握，也值得我们学习与借鉴。
徐晟老师：
今天听了洪老师的这堂课，我收获很多。
1.以读促学，以读悟本。
如师生合作读三个“我的母亲”细节描写，缓慢深沉读出母亲工作十几个小时，让人不禁热泪盈眶。还有男女生读、教师引读等都能让人感动。“一元五角”，放在不同的年代，它的分量是不同的，生活在现今的孩子们，他们体会不到这个词语对作者的冲击力有多强，这个在作者生活的年代再容易不过的词语，对于学生来说，是陌生的。洪老师巧妙地把这一元五角钱进行还原，这“相当于母亲拼死拼活干两天的的工资啊！”引导学生体察散文中表露的，对学生来说很可能是陌生的经验。
2.抓住关键词，感悟文中的深情
例如让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。如“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态......”从四个“立刻”反复出现，你体会到什么？体会到母亲为了维持一家人的生活不敢有丝毫停歇，从中感悟到一个辛劳的母亲形象。这样剥丝抽茧式的问题把学生带到了自己的实际生活场景中，让学生再读课文的时候犹如身临其境，让学生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，受到感染并与作者梁晓声产生共鸣，对自己母亲的感激之情油然而生。
许玥老师：
在本课的教学中,洪老师紧扣单元教学重点，引导学生梳理场景和细节描写，开展“捕捉不同镜头”的活动，让学生去挖掘、品味文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深”，感受到作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。在教学过程中，老师所提的问题学生们都能够回答出来，而且都很准确。学生感情投入，与作者产生了共鸣。
季婉娜老师：
洪老师的这节课情感主线确定了教学的方向和内容，镜头的方式巧妙地渗透了感受人物形象的技巧，递进式提问为学生感受人物形象架起了“桥梁”。
这节课中的三个镜头让我印象深刻，“慢镜头”的妙处就在这个“慢”字下，“慢”的艺术是细，仔细地观察母亲外貌的描写，细细地去品味外貌背后的意义。“快镜头”不拖泥带水，用四个“立刻”来刻画母亲的动作，于是那种连贯和熟悉的感觉就出来了。“特写镜头”聚焦在母亲塞钱“塞”的细节上，这一塞，塞出了母亲对“我”的疼爱。洪老师巧妙地用镜头的方式，深入浅出地带领学生走进了作者内心，感受到了母亲的辛勤与慈爱。听洪老师的课，仿佛我们不是在观课，而是在感悟和体验着作者的人生。
本次教学活动不仅是一次教学的展示和交流活动平台，更是一次学习的机会和成长的过程。通过这次活动，我们看到了老师们的教学风采和学生的学习能力。相信在大家的共同努力下，双甸小学的语文教学一定会越来越好！
图文：费成璐
编辑：许玥
审核：丛星星
发布 ：双甸小学融媒体中心
