“学业质量标准”是考试评价与命题的依据，为促进新课标理念的实践和转化，更好地基于学业质量标准发展学生的核心素养，为教师开展教学与作业设计提供方向。12月4日下午，薛小全体数学教师分两校区开展“聚焦‘学业质量’探索‘单元整体作业’设计”研修活动。本次活动由李小英主任和李羚主任分校区主持。
学无止境，进无止境。全体数学教师观看了浙江省特级教师唐彩斌的《新课标“学业质量”解读》讲座，深入了解“学业质量”的前言动向。唐特作为新课标修订的核心组专家，对“学业质量”进行了详细解读，以学什么样的内容要求，怎么教学的提示及学到什么程度的学业要求展开，从学科逻辑角度出发，立足学生发展，对新课标中“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合实践”四个领域的学业质量标准的修改作出了全面解读。同时，结合省测样题和典型案例进行了有理有据的阐述，对一线教师有很大的启发和帮助。
奥园校区，李小英主任以《学习新课标“学业质量”之我见》为主题作了分享。为落实双减政策，提高学业质量交流了四个方面：一是课程标准修订的背景，从坚持问题、目标、创新导向讲起，聚焦教学评一体化；二是学业质量的内涵，要以结构化教学知识主题为载体、以学生熟悉的生活为情境、以正确的价值观为核心价值；三是学业质量的多维理解，寻找源头，即育人目标、课程目标和教学总目标；四是学业质量的描述，要建立多元评价体系，推进命题改革，并结合一些具体的命题详细解读情境的重要性。
本部校区，李羚主任以《依托学业质量标准，实现教-学-评一致性》为题，分别从“学业质量标准”的定义，学业质量观的标准体系，学业质量标准的应用以及学业标准指导下实现“教学评”一致性的培养路径四方面详细解读，并结合四上“可能性”一课的设计思路和实践路径，进行了基于“教-学-评”一致性的案例分享。
素养发展是一个持续的、进阶的过程。作业设计是教学过程的重要环节，也是提升教学质量的核心组织之一。各教研组团队前期结合教学，共同研究，分工合作完成一份作业设计。
刁艳丽、陈旻柯和郑宇琴老师代表一数团队进行了案例分享。一数关注知识本质，以《图形的初步认识大单元作业设计》为题，从课标要求、教材分析、学情分析、教学活动设计四个方面进行阐述。借助思维导图构建知识网络，通过直观认识、特征感知与分辨、应用分类、数学与生活的联系明晰单元学习和作业目标，以新课标为指导思想设计了三种作业形式：基础性作业、趣味性作业和分层性作业。
二数组代表王婷和王卿照老师以提高单元作业设计的相关性、连续性、逻辑性，分享了《夯实基础提质量，多重实践促成长--“厘米和米”单元作业设计思考》。他们从单元设计说明、单元教材内容与学情分析、单元素养目标、作业设计四大方面展开分享，并具体展示了三课时的基础性、发展性和探究性作业设计，将分层与质量整合，创新与实践融合。
五数组代表汪倩羽老师以《由表及里，感受数运算的一致性》为题分享了五下《分数的加减法》单元作业设计。汪老师关注单元教材内容与学情分析、关注单元素养目标与重难点，关注作业设计的思路和策略，提出复习整理型、基础巩固型、能力发展型、探究拓展型这五类作业设计内容，分享了有梯度、重融合，有思维的单元练习探究性方案。
聆听了各组代表精彩的分享后，薛小数学组老师们收获满满，感悟良多。现场随机进行了分享：三年级雷颖红老师关注到学生作业布置的层次性，四年级的陈嘉烨老师感悟到尺规作图设计的可行性，五年级何小志关注学生评价的发展性，六年级陈洁老师聚焦“教与学”关注的合理性。
最后，奥园校区吴春燕副校长对各教研组的精心准备给以充分肯定，明确提出单元整体作业设计是减负增效的有效途径，读课标、读教材、读学生是教师沉心钻研研的基本措施。学以致用，用以致学。吴校还提出如下建议：练习可当作活动来设计、作业设计要纳入集体备课、期末复习要有规划。
本部陶榆萍副校长进一步明确了个人备课与集体备课的关系，强调复习课应做到理练结合，关注知识间的勾连，引导学生做好知识整理，以提升教师教研品质。练习设计需唤醒学生对学习的需要，帮助学生获得效能感，以提升学生学习品质。
学有所思，行之有向。通过本次研讨活动，让全体数学老师对新课标学业质量标准有了更深刻的理解。从理论上明晰了学业质量监测的探索方向，更从实践上探索出“单元整体作业”设计路径，相信老师们在今后的实践中积极聚焦学生核心素养，蓄力同行，脚踏实地，为促进学生的核心素养的发展奋力前行。
撰稿 | 蒋亚丹、陈嘉烨
摄影 | 施 琦、朱可可
审核 | 李小英
常州市新北区
薛家实验小学
