泾 川
教 研
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倾情教育♥启迪未来
采撷归来，共享芬芳。按照县委组织部和教育局安排，我们一行15人于10月8日赴天津市武清区参加了为期一个月的跟岗交流学习。很荣幸，我们中学组五人被分配在杨村十一中。在这短短的一个月里，我们走进课堂领略了名师风采，参加了学校的各种文体及教研活动，无论在见识上还是学识上都受益匪浅，感触颇多，下面结合本次学习经历，谈几点自己的心得。
一、学校管理求真务实
1.直面困难、勇于担当
我们跟岗的杨村十一中是一所独立初中，2013年建校，建校初期的学生仅有三百多人。近年来学生人数逐年攀升，尤其2024年秋季学期，学生人数空前增长。目前全校有54个教学班，学生数达到两千四百多人，教师180多人。在原有校舍没有扩建的情况下，短时间内学生数量的急剧增加无疑给学校管理和硬件设施带来了巨大的挑战。然而，在张士光校长为核心的领导班子带领下，学校克服重重困难，调整校舍布局，整合现有资源，各项工作开展井然有序。这种迎难而上、敢于担当的工作精神值得学习。
2.人性管理、务实高效
毋庸置疑，经济越发达的地方，人们的思想就越开放，社会对教育的期望值也就越高，快节奏，超负荷就是工作的常态，人性化管理就显得尤其重要。在跟岗期间我们5人被安排到了不同的年级组或处室，参与了听课、评课、议课等教研活动。也参加了武清区教师发展中心组织的大单元项目式教学培训。观摩了滨海新区塘沽六中的教研成果展示活动，还到大沙河初级中学参加了互助教学活动。无论是校内教研还是校外学习，总体感觉是社会对教育的干扰活动较少，教育主管部门插手学校事务不多，学校自主办学权利较大。学校实行按劳分配，多劳多得的绩效考核制度，极大激发了教师干事创业的激情，教师埋头苦干的多，混天度日的少。学校领导亲和力较强，人与人之间彬彬有礼，相互尊重，干群关系、师生关系和谐融洽。领导开会随意而不随性，工作安排上开门见山，直奔主题，讲求效率，注重时效。
二、校园文化独具特色
1.浓郁的校园文化
杨村十一中虽然建校只有十年多时间，可以说文化底蕴并不深厚，但在历任校长的励精图治下，学校已经走上了质量发展的“快车道”。学校始终坚持“为师生的可持续发展奠定基础”这一办学理念，围绕“博学笃志、立德树人”的校训，“励志尚美、勤学慎思”的学风、“和谐明理、拼搏致远”的校风打造校园文化高地。不论是教学楼门厅引人注目的浮雕设计，还是班级门前的个性简介，再或者是楼梯台阶、走廊的文化设计，都是一道美丽的风景，将校园文化编成了一本无声的教科书。每一石、每一树、每一处都韵满浪漫艺术、激情运动、活跃思想，能深切感受到以文化人的涓涓细流，无声无息又无不浸染着我们每一个人。
2.丰富多彩的精神文化
除了物质层面的校园文化建设，杨村十一中还非常注重精神文化的培育。学校通过开展一系列的主题教育活动，如爱国主义教育、文明礼仪教育、感恩教育等，培养学生积极向上的价值观和良好的道德品质。同时，学校还倡导一种团结协作、勇于创新、追求卓越的校园精神，这种精神在师生的日常学习和工作中得到了充分的体现。例如，在学校的运动会、文艺汇演等大型活动中，师生们积极参与，展现出团结协作、奋力拼搏的精神风貌。
三、课堂教学优质高效
一个月的时间里，我们差不多听了三十多节公开课，每一堂课都是一场视觉盛宴。朱红艳老师绘声绘色的英语课、李晨辉老师妙趣横生的历史课、王广悦老师富有深度的道德课、许金硕老师意味深长的语文课以及王文静老师层次分明的数学课，不但让人在轻松愉快的情景中探索了知识的奥秘，领略了高超的教学技能，而且给人灵魂以触动，让人流连忘返、回味无穷。
一是发挥学科育人价值。《2022版课程标准》明确要求通过对学科观点、学科态度、学科情感等的体验，来进行价值引领，形成系统、动态、辩证地看待问题的思维方式。在听课过程中，我们发现，教师能够按照课标要求，注重培养学生的学科素养，注重发展学生的空间思维能力，让学生在学习知识的同时，增强热爱祖国，建设家乡的情感。例如王园老师的九年级道法课《创新与富强》，这节课王老师以过去和现在天津经济发展做对比，激发学生思考近年来家乡经济走下坡路的原因，通过引导学生制定切实可行的发展计划，为天津今后发展建言献策，从而让立德树人的根本任务落地生根，进一步激发学生爱国、爱党爱家乡的信念。
二是情境化教学应用广泛。“三新”背景下提倡无情境不教学、无情景不命题，就是要在真实的情境中引出一系列问题，让学生在解决实际问题的过程中获得知识、提升素养。例如，王广悦老师的九年级道法课《促进民族大团结》，王老师以自己暑假期间西藏旅游为导入，创设组织学生西藏游这一情境一境到底，把教学内容隐含于情境中，从情境中引发问题或任务，最终让学生在探究、分析、解决问题或完成任务的过程中内化知识。老师创设与教学内容高度融合的情境，从中提炼、确立三个议题，一是走天路领略民族多风采；二是促发展促进名族大团结；三是有作为促进民族更繁荣。通过情境提供丰富的信息，使教材内容更加鲜活，在老师设立的问题链和任务串中，引导学生发现问题，开展探究、分析，完成学习任务，教学效果较好。
三是注重实践学用结合。在教学过程中大部分老师都能体现出“促使学生在做中学”的突出特点，注重以“做中学”“用中学”为导向的素养教学模式，引导学生经历“感受知识——运用知识——发现知识——重构知识”的过程，让学生的“认识”产生于不停地“做”和“用”等实践活动中。影响较深的是数学《轴对称图形》这一节课，老师让同学们课前自制了自己喜欢的车标，或漂亮的剪纸，课堂上一幅幅精美绝伦的图画呈现在大家面前，在感受艺术美的同时，也发现了轴对称的图形的规律，为解决生活中的数学知识提供了思路。当然，还有很多文科类学科，教师都会要求学生用图文并茂的方式表达自己的想法，让学生在画的过程中感受文本、体验文本，重构思想。
四、反思与展望
一个月跟岗经历，所见所闻让我对十一中有了崇敬感，这里的每一名老师都把工作当做事业干，低调虔诚，温文尔雅、师者风范。与此同时，我也深刻认识到自身的不足，展望未来，我必须制定明确的目标，找准定位，扎实做好本职工作。在今后的教学中，我将全力以赴学习优秀教师的教学经验，持续提升自身专业素养。精心打磨教学设计的每一个环节，为课堂注入更多活力，使其更加生动有趣。多采用情境教学法，为学生创设丰富多样的学习情境，助力他们更好地理解文本内容；巧妙运用问题引导法，提出高质量的问题，引导学生深入思考，培养他们的思维能力。切实注重认同教育，及时给予学生肯定和鼓励，让他们真切感受到自己的价值和被认同的喜悦。
教育是一场温暖的修行，每一次遇见都是最美的开始，每一次交流都是专业的成长与提升，每一次奔跑都是为奔赴教育的诗与远方。我坚信：只要满怀教育热情，且学且思，且悟且进，一定能在教育之路上越走越好，越走越远!
主办：泾川县教育局
编审：教研室
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创刊日期：2016年6月2日
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