跨学科主题学习可以分为跨学科分析、跨学科操作、跨学科表达。
比如一位老师在上音乐课时，指导学生用美术中的颜色和线条来表达聆听音乐后的感受，也就是用视角来表达听觉，用静态来表达动态，用美术来表达音乐。又比如一位老师在上语文课时，要求学生根据诗歌去配乐并说明其恰切度，这是用听觉来表达视觉，用动态来表达静态，用音乐来表达语文。这样的案例就属于跨学科表达，即用他学科的的内容或形式来表达本学科的主题与任务。再比如一位历史老师在学完隋唐盛世后要求学生创作诗歌或者绘画来描绘其所理解的盛世景象，这也是跨学科表达。
跨学科的分析指利用他学科的知识与思想来分析探究本学科的主题与任务。比如一位老师在上历史课时，指导学生运用政治学的民族主义和社会学的合法性理论来分析德国历史上不断出现分裂统一再分裂再统一的原因。
跨学科的操作指采用他学科的方法来解决本学科的主题与任务。比如一位老师在上历史课时，指导学生采取统计学的方法，通过对历代人口数量变化的分析来学习理解中国古代的基层治理情况。
简言之，跨学科仍然是学科本位的，是以某个学科为依托与中心，整合其它学科的知识、方法与观念（理论）来解决本学科中存在的真实问题为导向的。比如让学生借助美术鉴赏的方式来学习理解美术的变迁发展属于历史学科的跨学科主题学习，而让学生通过回顾美术发展历史来鉴赏美术作品则是美术学科的跨学科主题学习。
比如说某学校联动历史、音乐、美术、体育等多学科老师，指导学生共同创作了民俗舞蹈《三灶鹤舞》，并斩获2022年某省省非遗传统舞蹈汇演决赛金奖和传承奖。问题是在这一案例中，多学科老师共同参与就是跨学科吗？不一定。而且作为一个民俗舞蹈，也不可能是历史学科的跨学科主题学习活动而只可能是艺术学科的跨学科实践。
