昨天中午吃饭的时候,办公室的一群中年老母亲在一起瞎聊天。
其中一位同事说自己已经快被孩子气疯了。
事情是这样的:
孩子在写数学作业的时候遇到这样的一道题:
一辆公交车上原来有13个人,到站之后有4个人下车,6个人上车,问现在公交车上有多少人?
她费尽了九牛二虎之力才算是帮孩子讲明白,结果第二天,又出事了……
小明有一些零用钱,他买铅笔花了2元,后来奶奶又给了他3元,小明现在手里有15元钱,问小明原来有多少零用钱?
同类型的题目,孩子一看还是一脸懵,这让她瞬间感觉前一天晚上的劲都白费了……
的确,这道题,在我们看来,跟前一天的题几乎没有任何差别,为什么孩子还是不会呢?
因为孩子缺少举一反三的能力。
说到“举一反三”能力单就孩子的学习来说,就是非常重要的。
咱们号上的孩子们,好些还是低年级的状态,所以,举一反三这个能力的优势还不是很明显。
因为,他们的时间充裕,学习任务也不很重,即使平时有一些不会的知识点,多付出点时间,哪怕是用最笨的题海战术也都能解决。
但是,总有一天,孩子的学习任务会沉重起来,不说远的,就说孩子到了小学高年级的时候,“举一反三”的能力强,那轻松的可就不是一点半点了。
咱们前面提到的同事家娃的例子,同事快被气炸了的原因就是已经掰开了揉碎了讲过的题,第二天依然不会。
本来第二天轻轻松松就应该搞定的事情,结果又用了和第一天一样的时间。
我们都希望孩子能举一反三,一点就通,但实际上孩子学习的过程并不像打游戏那样,杀掉一个怪之后瞬间就会增加经验值。
做完一个题,什么经验都没有增长才是孩子身上最最常见的状态。
虽然听起来有点扎心,但这就是事实。
举一反三,对于低年级的小朋友来说,本来就是有难度的。
但,这件事也不是完全做不到。只是需要我们循循善诱!
那怎么培养孩子“举一反三”的能力呢?
对于小学低年级的孩子来说,你讲了什么给他不是最重要的,帮他学会总结,归纳同类型题目的解题思路和方法才更重要。
1、给孩子讲题的时候注重同类型问题
很多时候我们给孩子讲题,尤其是数学,总是把当下不会的这道题讲完了,就完事了。
忽视了把问题进行归类,帮助孩子弄清楚题目中最底层的逻辑关系。
所以呀,我们在给孩子讲完题之后,不妨多问一句。
比如:
我记得CC之前经常想不明白这样的题。
把一根木头锯成2段需要2分钟,把一根木头锯成5段需要几分钟?
她总是觉得,5段,每段2分钟,总共需要10分钟,没错啊~
那我给她讲题的时候,我就让她拿一张纸条,实际操作一下,这样一操作,她就明白了,原来把木头锯成5段,只需要锯4次。
你以为这样就结束了吗?
No!
我还会找几个同类型的题目,让CC再试着做:
比如:
类型和原题目一样的:
把一根钢管截成6段,每段需要1分钟,一共需要几分钟?
稍微有点变形的:
一根粗细均匀的木头锯成3段需要20分钟,每锯一次需要几分钟?
难度再提升一点的:
小明家住在3楼,他每上一层需要走14级台阶,小明从一楼走到家需要上多少级台阶?
……
无论怎么变形,孩子都明白了,这一个问题,才算是完全解决了!
只有这样,才能让孩子意识到,原来这个问题,还可以这样变。
2、让孩子自己编题
其实编题这个呀,不管是孩子做对了,还是做错了,我们都可以根据当下的题目,让孩子自己编几个新的题目。
孩子能编出来,就说明孩子理解透彻了,不一定非要完整地做出来。
比如:
之前我看见CC在演算纸上,画了一个类似这样的线段:
然后我就问她,不看线段上的数字,你还能根据这个线段编出来别的题目吗?
她说:
小明有6块糖,比小红多2块,小红有几块?
小花买书花了48元,她的弟弟买书花了36元,小花比弟弟多花多少钱?
……
我记得,她当时编了好几个,具体是啥有的我也想不起来了,但是,从她编的这几个题目中,我知道了,关于加减法的解决问题的题型,她应该都明白了!
其实,不管是找题还是让孩子自己编题,其中出现的题型也基本上都是孩子们在学习的过程中会遇到的题型。
他们真正缺少的是有一个人能帮他们把类似的题型都归纳整理到一起,让他们知道,原来这就叫一类题。
所以,想要提升孩子“举一反三”的能力,我们要做的就是,帮助和引导孩子做好知识的梳理、归纳和总结。
让孩子把学过的知识架构成网格、系统,这样在孩子想要用的时候才能找得到!
如果想更有针对性地训练,再给大家安利两套练习册《举一反三》。
大家应该都听过小学奥数《举一反三》这套书。
它被奉为“奥数四大名著”之一,近20年来获得好评无数,很多机构和学校将它作为学奥数的教材,就是因为它格外注重同类型问题的总结、归纳,一步步地引导孩子去弄清这一类题的底层逻辑关系。
这套书遵循的是“母题”的设计思路,孩子把“母题”搞定了,子子孙孙无穷尽的题目就都不在话下。
之前给大家开团的这套《小学奥数举一反三》属于浅奥层次的,适合数学基础还不错的孩子。
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这两套书都是基于小学数学大纲编写,是课本的延伸和拔高,不论孩子用的是哪个版本的教材,都适用。
并且每个年级有讲、有练、有测评,还有「视频讲解」,引导孩子一步步地养成总结规律、思考题目背后底层逻辑的习惯。
平时学有余力的孩子,可以适当做一做。