![]()
改时间的原因吗，我实在没法抗拒——8号和9号的价格不一样。据说，双十一最后三天，品牌方要玩把大的。总之，好事多磨，之前预约过的，记得再重新点一下预约：一机三用，一台机器把学练机、学习机、阅读机三台机器都装了进去。坊间传闻，论现在最高危行业，为人父母称第二，没人敢称第一。![]()
前几天闺蜜抱怨，他家孩子今年一年级，每天让他写作业，就像面对一个不肯拉磨的驴，那叫一个拖拉、磨蹭、不着调！然后他就不理解：为什么你们家看起来就那么顺利，从来不为辅导作业鸡飞狗跳？
嗯……有没有可能，是因为没有辅导，所以才没有鸡飞和狗跳？ 眼巴巴的盯着孩子写作业，作业就成了家长的事儿，孩子拖拉、磨蹭、糊弄自然也就难免。从娃的作业现场退出来，老母亲的心梗几率至少会直线下降。 作为监工，总是给孩子纠错，还剥夺了孩子一项重要的能力：
“自我纠错”是大脑的高级功能之一，孩子天生具有这种能力，他们会利用自己对事物「一致性」的感觉，发现并纠正自己的错误。一个孩子正确的学习闭环，是这样的：
尝试-错误-发现后果-然后自我纠正-慢慢趋近于正确。
这种能力在六七岁的时候进入发展高峰期，孩子有锻炼这种高级功能的迫切需求，他们期望自主试错-纠正-成长。
对孩子来说，这其实是一种打扰，打乱了他自己的学习进程。就像是我们看书阅读，偶尔有一两个不认识的字，其实不影响整体阅读。如果总有人在你读的过程中，告诉你，这个念啥，那个念啥，不仅阅读体验不好，你也不一定记得住。 你可能会觉得，如果我不提醒，不纠正，孩子肯定一直犯错啊。看对运算符号、写好某个字、基本的加减法计算等问题，你现在还会有吗？当然，学习确实不同于其他，写错的字，放着不管、没人提醒的话，孩子可能会一直写错。及时矫正错误有利于孩子快速找到自己的薄弱点，查漏补缺，不重复犯相同的错误。家长不做纠错员，也不想放任孩子的错误不理，那就要尽可能地把纠错的主导权交给孩子。孩子经常会犯一些把3看成8，把+当成-的错误，我们直接指出来：“你第3题、第6题错了”。哪怕用再温柔的语气，孩子也觉得是批评指责，很伤自尊，然后就恼羞成怒了。倒不如，给他个机会，让他自己去发现，然后悄悄改正，保住自己的“面子”。CC每次自己找出错误，然后火速改掉，就会屁颠屁颠的找我显摆：“你看看是不是都对了。”然后，就是我的彩虹屁时间了，每天写作业氛围立马就不一样了。 “马上期中考了，新知识掌握的怎么样？”
这个问题没有一个绝对的标准，家长说“不好”，很容易激起孩子的逆反情绪：“你凭什么说不好，我就觉得很好！”
“远香近臭”的道理，大家都很清楚。同样的话，别人说的，孩子就爱听，妈妈说的，他就要打个问号。
孩子也更希望父母爱他，宠他，而不要变成一个说教者。
咱们何必较劲！新学的知识掌握情况是怎样的？我们完全可以交给第三方来裁定。
一个简单测试，大数据就能把孩子的掌握情况统计出来，然后给出一套查漏补缺的方案。
“听懂了吗？懂就懂，不懂就说不懂！别不说话！”
“说了这么多遍，怎么还错，怎么就不长脑子呢？”
听过一个说法，越是高学历的家长越教不好自家娃。
为啥？孩子听不懂咱们的“大人话”。
越是高学历的家长，越是习惯性地拿自己的认知要求，与孩子磨合起来越是痛苦。
咱就别没苦硬吃了，不会的题目，老母亲别想着上场给孩子掰开了揉碎了讲明白，这时必须要偷懒，让孩子自己去找途径、想方法解决。
组词造句可以查字典，数学难题可以找学习机，自己去看解析，然后把正确答案搞明白了。
我昨天也讲过，关于孩子的学习，父母少参与“术”的部分，那是老师和工具和外力该发力的地方，我们真正该发力的是“关系和感受的部分”。万事万物都是关系，我们和人的关系，我们和物的关系...当关系好的时候，我们就会喜欢做这件事，效果也会很好。否则，倒也不是说就不做了，但就会拖拉、不上心。那么关系怎么搞好呢？不仅要冒着严寒/顶着烈日排很长的队，过程中还可能遇到有人插队这类不愉快的事儿。20分钟痛苦排队的过程中，很多人信誓旦旦：“排队太痛苦了，下次再也不玩了”。可很多人从过山车下来后，态度完全转变了：“太刺激了，太好玩了。下次我还要玩。”有了后面三分钟的极限刺激，之前20分钟的痛苦就好像没发生一样了！一个人对所经历事情的评价/感受，取决于过程中的最强体验（积极或消极），也就是峰值，和结束前的最终体验，也就是终值。玩过山车的峰值和终值都是刺激、兴奋，这种感受远远胜过了漫长等待的痛苦。所以，大家还是会爱上过山车。同样的，咱类比到学习中：如果想让孩子对学习这件事也产生好的评价或感受，那就在学习的整个流程中，尽量多去创造一些积极的体验，同时保证最终结束的那个点是愉快的。只要套路用得好，孩子也能把学习当宝。拿写作业这个事儿来说，写作业前、过程中、写完后，其实都给了我们很大发挥的空间，就看你能不能利用起来了。我们家是这样做的：写作业前先营造个轻松的氛围，让他们放松一下、开心一点，感觉很开心了，再去写作业。
我一般会让CC玩会儿玩具，或者跟DD去楼下玩一会儿，或者跟她一起聊八卦：说到有趣的，我就陪着哈哈大笑一会儿；万一跟同学闹矛盾了，那就一起吐吐槽；说自己课上表现不错，那就顺带一顿彩虹屁...
一通放松，孩子一天积压的压力没有了，大脑也放轻松了，情绪上也超开心。这时候再开始作业，往往要好接受得多。
再说CC写作业过程中。
她一般是写完一科，休息一会儿。只要她一宣布：“妈妈我写完语文/数学/英语啦！”
不管我在干啥，就会立马放下手里的活儿，彩虹屁跟上、狗腿子行为跟上。
“妈妈给你切好了果盘，快来吃！”
“妈妈给你冲了个百香果蜂蜜水，快来喝！”
当人类吃东西的时候，大脑就会自然释放一个信号——嗯，这个时候我感觉特别的愉悦。
又因为和刚刚写作业的时间处在一个连续的时间范围内，就像是一个“疗程”。那大脑也会等同于这一个阶段（含写作业）都是愉悦的。
每写完一轮作业，都得到这样一波愉悦的反馈，那整个写作业的N轮循环中，孩子都会感觉良好。你看，“作业中”的这份积极体验，不又被咱们拿捏了？
别忘了，整个学习流程的最终体验，也就是「终值」，也是非常重要的。一是，抓住孩子学习过程中表现得好的地方，夸就对了！虽然做作，但有用。因为孩子都很喜欢这种及时正向的反馈。你的夸奖，会强化孩子内心的成就感，还能满足他们努力过后的小小虚荣心。我一直觉得，在学习这件事上，我们父母能提供的最大价值，就是情绪价值。最重要的是先确保孩子在学习这件事上的感受是轻松的。一个最简单的道理——心情好了，万事万物都可爱；心情不好，大概就只想躺尸，啥也不干。不能一直盯着直播的姐妹，扫描下方二维码添加小助理微信，让小助理拉大家入群，里面会实时转播哈~C妈：畅销书《家长好脾气，才有好教育》、《吃好睡好不生病》作者；
