之前，给大家分享了一个辅导孩子作业的观点：
眼巴巴的盯着孩子写作业，作业就成了家长的事儿，孩子拖拉、磨蹭、糊弄自然也就难免。从娃的作业现场退出来，老母亲的心梗几率至少会直线下降。孩子的作业，每次我都会帮她检查，然后让她改错。结果倒好，作业交上去，如果有错误得不了A，她反而会怪我，为什么没给她检查出来。如果是老师不用打分的作业，那就另外一个状况了，比如每天写字、读英语。“这个字写得不好，这个发音不准……”，我给她纠错，要么就捂我的嘴，要么就摆一张臭脸，一百个不乐意。给孩子纠错这事，不做不行，做了落埋怨，做的不彻底还落埋怨。老母亲，在家里需要扮演十八个角色，厨师、司机、保姆、洗衣工、服装搭配师、发型整理师、资料整理员……一个13岁的女孩，在跟妈妈激烈争吵后，从十七楼一跃而下，不治身亡。究其原因：妈妈平日里，经常在言语上打击女儿，说女儿比不上别人，做啥啥不行之类。父母总是给孩子纠错，并且给出差评，孩子很容易形成这样的印象：在父母面前，我永远一无是处、不够努力、不务正业的。这样的亲子关系下，等到了青春期，矛盾很容易就激化，乃至不可收拾。甚至不用等到青春期。单单给孩子纠错，哪怕态度温和，不给出差评，孩子也会有：“妈妈在我的对立营”的印象。好的亲子关系是所有教育的前提，在对立关系下，任何教育都难以发挥作用。另外，家长总是给孩子纠错，还剥夺了孩子一项重要的能力：自我纠错的能力。“自我纠错”是大脑的高级功能之一，孩子天生具有这种能力，他们会利用自己对事物「一致性」的感觉，发现并纠正自己的错误。这种能力在六七岁的时候进入发展高峰期，孩子有锻炼这种高级功能的迫切需求，他们期望自主试错-纠正-成长。家长横插一杠，帮孩子纠错，恰恰是剥夺了孩子自主发展的成就感。这就像孩子刚学会了走路，他特想去体验脚踏实地，甚至摔一个屁股墩的感觉，可我们却死死的把他按在儿童椅里，孩子能开心吗！
另外，在看孩子错题的同时，如果我们能多看看孩子正确的题目，把正确的和错误的对照着来看，说不定，更能发现孩子的问题，找到他学习的薄弱点。
还说过纠错问题，家长不要总是盯着错误，那就眼睁睁的看着孩子做错吗？具体可以分成这样三种情况。
这类错误，我们可以给孩子圈定范围：“这边的10道题里有两个错误，你先自己检查一下。”对孩子来说，“你第3题、第6题错了”，这是批评指责，很伤自尊的。他自己发现了、悄悄改正了，孩子的“面子”也就保住了。CC每次自己找出错误，然后火速改掉，就会屁颠屁颠的找我显摆：“我找到了，你看看是不是都对了。”怎么检查啊！不懂得检查方法，孩子的检查就成了“自我欣赏”，他很可能看好多遍都看不出自己的错。平时，我们就可以引导孩子：加法题，倒过来用减法验算，应用题，把答案放进题目验证……这样的检查过程，很耗时、费脑，正好给孩子一个教训：认真写，才能少犯错，才不用费劲再做一遍。写字、读英语，这类作业，没有一个绝对的标准，家长说“不好”，很容易激起孩子的逆反情绪：“你凭什么说不好，我就觉得很好！”“远香近臭”的道理，大家都很清楚。同样的话，老师说的，孩子就爱听，妈妈说的，他就要打个问号。孩子也更希望父母爱他，宠他，而不要变成一个说教者。咱们何必较劲！孩子写字不漂亮、发音不标准，这类问题，我们尽可能地退出来，交给第三方来裁定。
跟读绘本，读的怎样啊?
“需要加油！”
这样的话，家长说出来就是伤害，第三方说出来就是挑战。
扑腾的过程中，她就发现，我为什么没有别人游的远，自己琢磨不透，就来问我，我说：“我来把你的动作拍个视频给你看，你再对比一下网上的标准动作视频。”这种主动思考、寻找解决途径、发现问题、解决问题的思维模式，也就是之前说过的“元认知”。不仅知道我学到了什么，还要清楚我要怎么学？我为什么要这样学？这种思维模型下，孩子才会有阶梯式的提升。作业中碰到了认识不清的知识点，家长不要忙着纠错，倒不如让问题飞一会。有阵儿，CC学除法、余数，我发现类似的题，有一道算一道，居然都错了。CC：“对，对，上课的时候，老师讲这个知识点我就没听懂，妈妈，你给我讲一遍吧。”我给她讲了一遍，CC：“你讲的，我明白，可做题的话，我还是不太会。”我问：“这可怎么办呢？”（不是故意的，真心犯愁了!）“妈妈觉得你做得很棒，你能主动承认自己没听懂，还能向别人求助，直到搞懂这个知识点，我觉得你这个思考过程特别棒！”“你主动改错了！做得很好！”（只肯定了孩子的行为）他有了分析和自我反思的能力，一切问题都不再是问题。 比起家长直接代劳，孩子自我纠错，需要的时间会更漫长，过程会更曲折，孩子的收获也会更大。![]()
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