【佳作欣赏】——高三作文

教育 2025-01-05 19:22 黑龙江

试题再现

人们总是希望创造奇迹，但奇迹发生的可能性是极低的。那么，你还会努力去创造奇迹吗？

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

恒心创奇迹，人生不设限

高三7班李昱萱

指导教师顾杨

大江流日夜,慷慨歌未央。人们总是希望创造奇迹,但奇迹发生的可能性却是极低的，那么我们是否还要努力去创造奇迹呢？以我之见，吾辈应永葆创奇迹之坚定信念，努力前行，方能负苍天而适南冥，挂云帆而济沧海。

心之所向，素履以往，吾辈青年应永葆心中志向，坚定不移，努力创造奇迹。志之所趋，无远弗届，穷山距海，不能限也。“敢上九天揽月，敢下五洋捉鳖”的中国航天追梦人，为国家立志，为科学先行，他们用一个个坚实的脚印将中国人几千年来的梦想化为现实，让五星红旗一次次闪耀在茫茫太空，实现个人价值，促进国家发展进步。有志者，事竟成,怀初心，定信念是创造奇迹的坚实条件，故吾辈青年唯永葆心中志向，坚定不移，方能度迷津，行致远，见春山。

栉风沐雨，朝乾夕惕，吾辈青年应持立以恒,赓续奋斗，努力创造奇迹。人生虽无常，学业无止境。从小失聪，却依靠唇语考取清华大学博士学位的湖南女孩江梦南，以对梦想永无止境的追求，孜孜不倦，持之以恒地学习、钻研，不畏前路坎坷，永葆心中热忱，赓续奋斗，终实现人生逆袭。她就像是一朵迟开的鲜花，怒放在世人眼前。由此观之，吾辈青年定要持之以恒，孜孜奋斗，勇创奇迹。

思悟己身，揆度当下。诚然，奇迹发生可能率极低，但我们仍要努力去创造奇迹。创奇迹是我们面对困难挑战时积极昂扬的态度的展现，是自我的不断追求与超越。有创奇迹之心，尚且不一定会成功，若无创奇迹之心，便是面对困境颓废不堪，迎难而退。故有创奇迹之心才有成功的可能。再者，即使我们并不是命运眷顾的“天选之子”，我们在为梦想拼搏，在努力实现奇迹的过程中，也收获了不一样的体验。从日复一日的奋斗中看到坚持的意义，从不服输，不怕输中看到决心与勇气，在废寝忘食的钻研中找到拼搏的意义，我们在创造奇迹的路上无形间也实现了自我的提升与超越，提升人生价值，纵使没有创造奇迹，也收获满满，可登昆仑兮而食云英，拔长剑兮而拓征程。

欣逢盛世，以吾之见，吾辈青年定要永葆坚定志，心中有梦想，持之以恒，赓续奋斗，努力创造奇迹！

守心中希翼，遇未来奇迹

高三四班苏一雯

指导教师：杜平

人们渴望奇迹，于是文人写下“起看星斗正阑干”的意气豪情；现实鲜有奇迹，于是留下了历史的震颤和壮士的颂歌。我们奔赴奇迹，却不只看到奇迹，更看到了路旁的水光遥泛和烟柳欹斜。

创造奇迹是人类进步之路，路走一丈长一丈，峰回路转见花明。奇迹是努力创造出来的，不是等待出来的。“当代愚公”毛相林与村民一凿一斧的坚持，才有“敢问绝壁要天路”的奇迹；江梦南在无声世界中一步一步的攀登，才有奇迹般的“梦里江南”，轻扣清华大学的门扉。浴火的凤凰未必涅槃，但花盆里永远栽不出参天松。只有以奋进之姿昂首向前，兀兀穷年地静心坚守，才有创造奇迹的可能。正如宫崎骏在电影中写道:“我不知道路在何方，但我已在路上。”行至水穷，相信奇迹，中流击水，奋楫向前，人们才创造出了剑阁峥嵘和褒斜万马，创造出了万里长征和海晏河清，创造出了未来的一个又一个奇迹。

创造奇迹的路上也许未必看得到奇迹，何妨吟啸且徐行，赏一路繁华，留步步足迹。忆往昔，有人说“古来壮士多苦厄”，有人问“一世之雄今安在”，然而所谓历史的意义，也正是在于让时间淡化了一个王朝的破碎，突出了一种品质的高贵。没有奇迹的路，何尝不是一首英雄的颂歌。我们看到屈子纵身流水，姜维长剑穿身，听见陆游“家祭无忘告乃翁”的绝唱。他们没能改变历史，却在世人心中留下了阵阵震颤，人们不再仅仅期待“奇迹”对于内心的满足，转而欣赏不屈奋斗的灵魂在命运刀尖上的舞姿。如此，努力的意义也不再仅仅是奇迹，而更多的指向了精神的丰盈和文明的塑造。

渴望奇迹并不意味着对未来的幻想，脚踏实地才能稳步前行，与残酷的现实相比，奇迹毕竟需要机遇。过于依赖奇迹只会让自己迷失。世界杯比赛中阿根廷输给沙特阿拉伯，是多少幻想一夜暴富的赌徒人生和家庭的破碎？《茶馆》中的秦二爷渴望实业救国，却忽视了国情，最终幻想破灭，工厂成了废铜烂铁，又是多少不切实际的奋斗者的缩影？与其幻想奇迹，不如把奇迹当作自己的信念，用心享受当下。《边城》中的翠翠说：“他也许再也不回来了，也许明天就回来。”心中有希望的她成了河上的一道风景。世界会记住奇迹，但你会记住你走过的芬芳。平芜尽处是春山，行人更在春山外。

奇迹或许少见，但我必定选择努力创造奇迹。心怀希冀，脚踏实地，奋楫争先，以创造之妙手遇未来奇迹，方可见前路壮美的山海。

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编辑：孟宇欣

审核：秦凤云王珀

哈九中秦凤云语文工作室

工作室旨在培养中学语文教学骨干，服务于教师专业发展，服务于新课程改革，服务于哈尔滨教育发展。挖掘资源，形成合力，在提高基础教育语文学科成绩的基础上，培育学生的语文核心素养，培养“全面发展”的人才。

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