【佳作欣赏】——高二作文

教育 2024-12-16 16:30 黑龙江

试题再现

阅读下面的材料，根据要求写作。

有人说：一个频频回头的人，没有远路可走。

也有人说：一个不回头的人，不仅走不了远路，甚至无路可走。

对此你有怎样的看法与思考？请针对上述材料中的一个观点写一篇驳论文。

要求：自拟标题，明确观点；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

前路虽远，莫频回首

高二一班 赫唯彤

指导教师刘佳

有人说：“一个不回头的人，不仅走不了远路，甚至无路可走。”

实际上，这种说法是荒谬的。这是由于内心的摇摆不定产生的对前路判断不清的思维与意志的欠缺。

如果说，不回头就无法走远路，那么在“至千里”的过程中，哪怕是“跬步”，也需要“三步一回首”吗？答案显然是否定的。由此可见，“远路回首”论的背后，是行路者在大跨步中暴露出的能力不足的问题。再者，倘若说不回头的终点是穷途末路，那么在远路中回头的人，站上的就必然是康庄大道吗？答案依然是否定的。因为我们经常听到这样一种遗憾——几十年前，思虑再三，卖掉了上海市中心的房子，到东北的国企上班。亦有人频频回顾自己的选择，最终用比特币换了几份披萨。我们不难看出，不回头不一定走不了远路，反而是频频回头，会加剧我们内心的自我怀疑与犹豫，最终与机遇失之交臂。

“远路回首”论，看似谨慎，步步为营，实则是掉入随波逐流陷阱的先兆。

有文献表明，人的判断能力会受时代背景的影响。也就是说，如果秉持着“不回头就走不了远路”的信念在时代的洪流中行走，我们很容易迷失了方向，不知路在何方。试想要是林则徐频频回望，怎么会不懈地销烟；科研者屡次回顾一无进展的实验，又怎会有信心一路向前。

曾经有这样一段话风靡全网：“走自己的路，让别人说去吧。”同样的道理，前路虽远，莫回首。

“望远山而知前行。”始终面向前方，我们才有更多的动力成就宏图伟业。李大钊看见了新中国的光明，因而义无反顾奉献一生；红军战士在遥远的新中国的图景下产生了极大热忱，革命火种终燎原。

“知道自己在做一件对的事，那么别回头，把这条路一走到底吧。”雪莱曾说。

“定而后能静”。有了坚定的信念，即使山高路远，我们也无需回首。毕竟从一堆破铜烂铁，到最终的星舰，马斯克的志向在穷困潦倒时也未改变；不论世界如何，中国“人类命运共同体”的奋斗始终向前。

前路虽远，莫回首。道虽远，一往无前，行则将至。

反对频频回头论

高二九班 史博文

指导教师齐香梅

有人说：一个不回头的人，不仅走不了远路，甚至无路可走。我却认为，人生百年太短，如果频频回头，一生只能做井底之蛙，只有不回头，才能走向远方。

回头，是堕落深渊的钥匙。有人说，回头是在吸收错误的经验走向成功；有人说，回头是在审视自己的过去，雕琢自我；有人说，回头是在推算可能的将来，未雨绸缪。我却认为，回头是深陷失败的泥沼，不能自拔；回头是沉醉过往的辉煌，自我麻痹；回头是空谈梦想的发展，却无行动。唯有不回头，才能踏着一次次失败，走向成功彼岸；唯有不回头，才能越过一座座荣华，攀上更高巅峰；唯有不回头，才能抵达真正的未来，掌控自己的命运。唯有不回头，才能越过坠落深渊的诱惑。

回头，是畏缩不前的借口。有人说，回头是为了积蓄力量，应对挑战；有人说，回头是为了静观其变，等候良机；有人说，回头是为了纠正错误，拓宽前路。我却认为，回头是为了躲避危难；回头是为了掩饰无知；回头是为了逃避责任。可是你看，马斯克发射星舰数次失败，大败亏输，却不回头；袁隆平研发水稻遭受多方挫折，劳苦倦极，却不回头；红军长征转战万里，战士十不存一，却不回头。因为不回头，马斯克成为人类宇航先驱；因为不回头，袁隆平拯救几十亿饥饿人群；因为不回头，人民的共产党最终解放了中国。因为不回头，伟人们摒弃畏缩不前的念头。

回头，是发展进步的威胁。有人说，回头看，三纲五常多么经典，不像现在礼崩乐坏；有人说，回头看，皇宫王府多么气派，不像现在人人居所相似；有人说，回头看，军阀少爷多么痞帅，不像现在无高枝可攀。如此的回头，是社会的毒瘤。他们是封建礼教的支持者；他们是封建帝制的复辟者；他们是军阀割据的残留者。在这些"有的人"散播毒言，污染社会的同时，我们却应知道：为了不回头，推翻封建礼教的鹿台，我们改革开放；为了不回头，拆毁封建帝制的龙椅，我们人人平等；为了碾碎军阀割据的府邸，我们四海安平。为了不回头，我们除去发展进步的威胁，使所有人都走向更远。

我反对频频回头论，不回头方能不身陷堕落；不回头方能不畏缩不前；不回头方能开万民前路。有人言道：“莫回头，来路无处可走。”我们应铭记于心，并怀"众人悔而我不悔"之意，持"非到末路不甘休"之志，一路向远方，一生不回头。

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编辑：孟宇欣

审核：秦凤云

哈九中秦凤云语文工作室

工作室旨在培养中学语文教学骨干，服务于教师专业发展，服务于新课程改革，服务于哈尔滨教育发展。挖掘资源，形成合力，在提高基础教育语文学科成绩的基础上，培育学生的语文核心素养，培养“全面发展”的人才。

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