一场关于测量的
奇妙旅行
课桌有多长？一场关于测量的奇妙之旅。本周数学教研课由李丽老师带领2.1班的学生携手踏上一场特别的数学探索之旅，去发现我们日常学习生活中最常见的物品——课桌，究竟有多长？
《课桌有多长》本节课是第一次开始学习测量的方法，学习比较准确地描述一个物体究竟有多长，帮助学生建立一个长度单位的概念，“数”出度量单位的个数，从而培养学生的“量感”。
本课的核心任务是“课桌有多长?”，对“1厘米”的多层次体验是“量感”培养的基础。李丽老师以生活中真实的情景引入话题：以“学校需要给孩子们换一批新课桌，但是不知道课桌的长度？”这一实际问题作为开场白，激发学生的好奇心和探索欲。本课老师创设了大量的实际操作活动，采取看、比、说、量、画等活动，丰富学生对1厘米的直观感知。通过小组合作、自主操作活动，用吸管和尺子测量物体的长度感知测量的本质就是度量单位的累加，并且掌握正确使用尺子测量物体的方法。
学生们不仅掌握了测量的基本技能，更重要的是，他们学会了如何运用数学知识解决实际问题，体验到了数学与生活的紧密联系。每一次精准的测量，都是对未知世界的一次勇敢探索，让我们期待孩子们在未来的学习道路上，继续用数学的钥匙，打开更多知识的大门。
课后组内教师对本节课进行点评：1.通过丰富的活动，学生对1厘米的表象建立较好；2.通过真实情境，让学生感受到了统一度量单位的必要性；同时也提出一些希望：测量的方法更具有真实性，不必局限于从0开始，让学生思维更拓展。
听评课活动结束后，由陈倩老师汇报10月23日外出学习的收获：三节课例《优化游乐场促销方案》《哪种方式更合算》《制作一个尽可能大的无盖长方形收纳盒》和曹一鸣教授关于“高质量背景下的课程教学改革”的讲座，曹教授就三节课例，从“为什么做数学实验”到“深度体悟式的数学实验” 的操作方法，确定了基于深度体悟式的中小学数学课堂教学设计与实施方向，让老师们不仅获得了宝贵的经验和启示，更加坚定了推进课堂教学革新的信心和决心。
文字 | 杨 曦
排版 | 肖齐杰
一审 | 易军远
二审 | 周 薇
三审 | 唐 涛
成都市东光实验小学
锦江教育
