空间、平面中奥妙无穷尽，我校本周数学教研活动由五年级钟琦老师执教《轴对称图形再认识二》一课，带领大家探究几何中的奥秘。
本节课重点让学生认识轴对称图形，了解轴对称图形的含义，难点是能根据概念画出已知图形的轴对称图形。
一、导入新知，贴近生活。如：上课伊始，钟教师让学生动手折一折找轴对称图形的方法，渗透图形的对称美，引发学生浓厚的学习兴趣。
二、创设自主学习条件。苏霍姆林斯基认为：“教师是思考力的培育者，不是知识的注入者。〞教师在课堂上应把〝玩”的权利还给学生，把“创”的使命交给学生 ，让课堂教学民主化，让学生在课堂上乐于学数学、做数学、 用数学。例如，理解对称轴的概念，利用学生手中的方格纸画已知图形的对称图，再结合教科书，让学生自主学习、自主发现，利用方格图找点——描点——连点补全一个简单的轴对称图形，或画出已知图形的轴对称图形，使学生自主地获得了数学知识。
三、尝试结构化教学。结合本课的核心素养，老师将教材编排进行改编，把《平移》一课前置，作为结构化教学的种子课，以“体验房子图形不同的运动过程，体验运动过程中点的变与不变”为单元大任务，先行渗透——图形的平移其实就是点的平移，图形的运动与位置变化其实就是点的运动与位置变化，以方格图为依托，概括出画出多次平移后图形的基本方法：定方向——找关键点——数格子——标对应点——连点成线，埋下结构化学习路径的种子，辅助学生进行空间观念的培养。
空间观念的培养是一个长期经验积累的过程，现实的情境和学生经验是发展空间观念的基础。本课注重把轴对称图形的画法抽象为点的运动与位置关系，通过结构化的活动设计，迁移平移一课的学习路径，让学生在操作、想象中不知不觉地量化描述轴对称。以自主探究、主动关联的结构化思维方式让学生在关注图形特征的同时，更关注图形运动，以此深刻理解图形运动的本质，发展学生的空间观念。
文字 | 钟 琦
排版 | 肖齐杰
一审 | 易军远
二审 | 周 薇
三审 | 唐 涛
成都市东光实验小学
锦江教育
