聚焦结构化教学
课堂实践勤探究
在这个橙黄橘绿满目清霜的时节，东光实验小学语文教研活动在10月14日上午准时举行。此次教研活动呈现了两节研讨课——二年级张燕老师执教《一封信》，六年级毛萃老师执教的《竹节人》，专家姚嗣芳老师莅临指导。
课堂执教展风采
张燕老师从单元导读引出本课，以“两封信”为切入口，巧妙借助想象画面、联系生活、设身处地的方式，引导孩子们抓住重点词、聚焦关键段，通过分析品读，加深孩子们对于主人公情感的了解。教学设计环环相扣，板书工整美观，课件精美，体现了张燕老师扎实的教学功底。
竹节人，虽由简单材料制成，却蕴含无尽童趣与创意。毛萃老师执教《竹节人》，通过创设情境和设置问题，准确地把握了本课目标。课堂教学方法多样，整体把握、读中体会情感、分步教学，帮助学生理解课文内容，提升学生的情感表达能力。课堂上，通过任务引导、学生讨论和感悟朗读等方式，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也不同。整个课堂，学生参与度高，课堂气氛活跃。
教材解读明得失
高茜雯老师和邓珊老师分别代表二年级、六年级备课组进行了相应单元的教材解读。两位老师分别从单元要素入手，剖析本单元阅读训练的重点和难点，对单元进行整体设计，体现单元结构化教学理念。
评课探究去迷雾
课后三个观测小组教师进行了评课，三个评课组分别就学生观测，教师行为观测和单元结构化设计观测三个角度进行了评课，并给执教老师提出了修改建议。
“拨云见日始得意，一树梅花一树春。”专家姚嗣芳老师评价张燕老师教学设计用心，环环相扣；毛萃老师以学生为主体，把课堂的学习时间充分还给学生，这都是课堂的亮点，同时姚老师也指出了两位老师课堂存在的问题，张老师的课堂活动方式可再多样化一些，这样更利于学生思维的发散；毛老师的课堂要以目标为导向，指向明确，让每个问题落地生根。姚老师的指导让执教老师和参与研讨的老师获益匪浅。
文字 | 李婷钰 毛萃
排版 | 肖齐杰
一审 | 杨 蓝
二审 | 周 薇
三审 | 唐 涛
成都市东光实验小学
锦江教育
