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如何写一则较有质量的教案
北京 吉春亚
因为工作的需要，每天要修改一定数量的教案，边修改，也是一边在学习。大家对如何看一则教案的质量也有一些疑惑。判断一则教案的质量角度是多维的，我仅从课堂实效的维度谈一些粗浅的看法。
教案质量的评定与课堂教学的要求应该说是相通的，同样体现“教——学——评的一致性”。
一、教学目标制定精准
教学目标从语文要素中来，从课后习题中来，从学生的学情中来。在文字表达的时候要做到：
第一，主体性——主语是学生，体现学生是学习主人；
第二，可操作性——接地气便于课堂实施；
第三，可检测性——有助于目标达成情况的评价；
第四，有序性——按照基础积累，能力达成，情感润化 ，拓展延伸的顺序排列。
我们对比下面的两个目标就能明显分辨哪一个目标是切合要求比较精准的。
第一个目标很泛化，是在教碎片的知识，而且与本单元的学习任务没有关联。
二、学习活动与目标吻合
学生借助某一篇课文的学习，是在老师的引导下达成单元总任务下的某一个子任务的“标”。如何“达标”？需要通过语文实践活动。每一个实践活动都指向学习目标的达成。如活动一指向目标一，活动二指向目标二，以此类推。
再如：五年级《草船借箭》的学习目标：
1.在创设的情境中，结合课文内容设计访谈大咖人物诸葛亮的话题。
2.聚焦“为什么诸葛亮敢于立下军令状的话题”深入学习，在多角度解答原因中体会诸葛亮“上知天文、下晓地理、洞悉人心、神机妙算”的人物形象。
3.结合答疑，在拓展原著文字中激发学生课外阅读《三国演义》的兴趣。对应学习目标的过程如下：
三﹑教学过程逻辑清晰
这一点是写教案中最“烧脑”的。很大一部分教案是眉毛胡子黏在一起，归并不明，分类不清，甚至不归并，不分类，而是用老师在课堂说了多少话作为学习过程的推进，并且是每说一句话前面加上一个序号，让读者看了摸不着头脑。如何改进呢？学习五年级上册第四单元习作列提纲的方法——每一个序号后面，先提炼小标题。随后再按照学生如何学习的，老师如何引导的过程展开。如：
教案设计的逻辑有“一线串珠”型，有“分类板块型”，有“层层递进型”有“点——线——点”型，有“首位呼应型”……
当然，逻辑能力的形成不是一蹴而就的，需要老师们不断地学习不断地训练。如果我们自己写一个教案逻辑不清，如何培养学生清晰的思维呢？
重点难点的突破有招
这个环节是教案最出彩的部分，是体现教师教学智慧的关键环节。有时候通过“示范——练习”；有时候通过“尝试出错——顺学而导”；有时候通过“搭设阶梯，层层近标”；有时候通过“对比范例，发现方法”。大家可以在“吉春亚本真书院”公众号的教案里找到线索，也可以在公号对应的视频号的读到相对应的章节。
学习评价的分层促进
教案的重点目标是否达成，可以设计一个量化的分层评价标准，以便促进原有认知能力不同的学生都有超越自己的提升，都能够“跳一跳摘到桃子”。
此外，教案中也会有作业的设计，以“精”为要。与目标没有关系的作业不需要布置，以“趣”为式，学生喜欢做，愿意做，真正符合学情，为学生的成长着想。
看一则优秀的教案是否质量高，我浅浅说明。总而言之，跟课堂教学的“教学评”是相通的。不同的是：一个是看课堂的效果，一个是看文字表达的功底。
制作|吉春亚本真语文徒弟团队
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